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4.巧用修辭。體現(xiàn)文采
(1)巧用比喻——-妙筆生花
如比喻“死亡”，司馬遷《史記》說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”比喻“婚姻”，錢鐘書《圍城》說：“婚姻就像圍城，城外的人想沖進去，城里的人想逃出來。”
(2)巧用排比——文采斐然
如諺語“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。”朱自清《匆匆》：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候……”
(3)巧用比擬—一情感細膩，生動形象分為擬人和擬物。擬人：把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
擬物：把人比作物，或把此物當作彼物來寫，即把甲事物當成乙事物來寫。
(4)運用夸張——增加表現(xiàn)美
【示例】
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(5)巧用設問——引人注意，巧用反問——強調情感
設問：如魯迅《生命的路》：“什么是路?就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。”魏巍《誰是最可愛的人》：“誰是最可愛的人呢?我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。”毛澤東《抗日勝利后的時局和我們的方針》：“蔣介石總是要強迫人民接受戰(zhàn)爭，他左手拿著刀，右手也拿著刀。我們就按照他的辦法，也拿起刀來。這是經過調查研究以后才找到的辦法。這個調查研究很重要?？吹饺思沂掷锬弥鴸|西了，我們就要調查一下。他手里拿的是什么?是刀。刀有什么用處?可以殺人。他要拿刀殺誰?要殺人民。”為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答。設問除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考。
反問：如瞿秋白《亂彈吉訶德的時代》：“你或者要說：這幾萬萬人差不多都不讀書。那么，我反問你一句：你看不看見小茶館里有人在聽書?”聞一多《最后一次講演》：“歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了嗎?”用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣。
(6)運用對比——突現(xiàn)主題
把兩類不同的事物放在一塊比較，易得出結論，便于了解。如《管子牧民篇》：“政之所興，在順民心;政之所廢，在逆民心。”諸葛亮《出師表》：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”如描寫學生的讀書情況：“現(xiàn)在的學生對讀書的態(tài)度差別很大。有的學生，認識明確，目標清楚，學習努力，成績優(yōu)良;有的學生，認識模糊，沒有目標，學習沒勁，成績很差。”
(7)運用雙關——巧妙機智
如《紅樓夢》中：“將那三春看破，桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內含元春、迎春、探春三人的境遇。“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內含感情的“情”。曲波《林海雪原》：“可是匪徒們走上這十幾里的大山背，他沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。…“露出了他們的馬腳”實指露出了匪徒們的破綻。
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