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二、辨析題
1．錯誤。
【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
2．錯誤。
【解析】感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機結(jié)合，但它不是感覺的機械相加，而是在感覺的基礎(chǔ)上，對感覺到的信息進行綜合而產(chǎn)生的。
3．錯誤。
【解析】注意穩(wěn)定性的標志是注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續(xù)時間越長，注意就越穩(wěn)定。
4．錯誤。
【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。
5．錯誤。
【解析】內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前任務(wù)產(chǎn)生的無意識的影響。在保持的時間上，內(nèi)隱記憶要明顯長于外顯記憶；在干擾的形式上，內(nèi)隱記憶不容易受到干擾，外顯記憶則容易在干擾后發(fā)生遺忘。
6．錯誤。
【解析】遺忘曲線表明了遺忘量與時間之間的關(guān)系，遺忘在學習后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。因此，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速。
7．正確。
【解析】一般來說，系列材料的開始和結(jié)尾部分記憶效果較好，而中間位置則容易遺忘，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應。這與前攝抑制和倒攝抑制有關(guān)。因為在系列材料的記憶過程中，開始部分只受到倒攝抑制的影響，結(jié)尾部分只受到前攝抑制的影響，而中間部分會受到兩種抑制的雙重影響。
8．正確。
【解析】識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記或誦讀的效果好，單調(diào)、機械地背誦會使人備感枯燥乏味，使大腦皮質(zhì)產(chǎn)生抑制，復習效果差。
9．錯誤。
【解析】創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程有四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。其中，在準備期，創(chuàng)造者需要通過收集、整理資料，即收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息，組織已有的舊經(jīng)驗，掌握必要的技能。
10．錯誤。
【解 析】心理定式是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。心理定式對問題的解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定式使人能夠應用已掌 握的方法迅速解決問題，這時，心理定式對問題的解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時，它會妨礙人采用新的方法，此時，心理定式對問題的解決產(chǎn)生消極影 響。
11．正確。
【解析】能否有效提出假設(shè)，受到個體思維的靈活性與已有知識經(jīng)驗的影響，思維越靈活，知識經(jīng)驗越豐富，提出的假設(shè)就越多。
三、材料分析題
1．【參考答案】
這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草等植物這些新異的刺激物容易吸引學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草等植物上，而影響他們專心聽課。
2．【參考答案】
這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記材料的數(shù)量在一定的時間內(nèi)不宜過多，否則，易引起學生過度疲勞，降低記憶效果。同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣以及記憶的信心和主動性，對進一步學習產(chǎn)生心理障礙。
3．【參考答案】
小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可用作建筑材料，還可作為防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性好，其新的思路和想法有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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