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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
| 劃分依據(jù) | 劃分類型 | 主要內(nèi)容 |
| 誘因來源 | 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素 |
| 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素 | |
| 作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系 | 近景直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣 |
| 遠(yuǎn)景間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) | 與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的 | |
| 奧蘇貝爾：學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī) | 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 | 要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī) |
| 自我提高內(nèi)驅(qū)力 | 個(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動(dòng)機(jī) | |
| 附屬內(nèi)驅(qū)力 | 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動(dòng)機(jī)，兒童早期最為突出 |
(2)耶克斯—多德森定律
①高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率;
?、谌蝿?wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高;
?、蹌?dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;
④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。
(3)韋納(維納)的歸因理論
(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
?、賱?chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心;
?、诟鶕?jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
?、鄢浞掷梅答佇畔?，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;
④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
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