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教學目標的實現(xiàn)程度：包括任課教師對教學目標的理解與達成度;任課教師對課程價值實現(xiàn)的作用;授課質(zhì)量。
（4）評價的方法
教學評價是一種發(fā)展性評價，不是簡單地評價教師教學活動的結(jié)果或表現(xiàn)以評定教師的優(yōu)劣。因此，在評價方法上，它更注重于教師的自我評價、即時性評價 和學生的評價;在評價內(nèi)容上，在注重學生學習效果的同時，也注重教學過程和學生的情感反應。在注意終結(jié)評價的同時，更注重過程評價。
評價時應根據(jù)關(guān)于教師教學評價的兩方面內(nèi)容制定適當?shù)牧勘?，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。評價量表由各地教育行政部門根據(jù)課程標準的要求和本地實地情況制定。
評價材料包括教師的教學計劃或進度、教案、教學日志、看課記錄、小型座談會記錄及學生考核成績等。
（5）評價的組織實施
教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導和教師本人進行，可每學期進行一次。
對教師課堂教學的評價主要采用教師自我評價和學生評價的方式進行，同時采用同行評價、專家評價和學生成績分析多種評價方法。教師教學評價可用于對某 一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學日志或教案上簡要評述的方式進行;由學生、 同行或?qū)＜疫M行的即時性評價，可采用隨機方式在每學期進行若干次;階段性或課程教學實施的總體評價應在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學校組織至少每學期進行一 次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。
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