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31．從個(gè)體身心發(fā)展動因的角度來看，“樹大自然直，人大自然長”的說法反映了（ ?。┑挠^點(diǎn)。
A．多因素作用論
B．白板論
C．內(nèi)發(fā)論
D．外鑠論
32．提出著名觀點(diǎn)“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的是（ ?。?。
A．霍爾
B．高爾頓
C．威爾遜
D．格塞爾
33．遺傳因素對人的影響在整個(gè)發(fā)展過程中總體上呈（ ?。┶厔?。
A．遞減
B．遞增
C．不變
D．倒U形發(fā)展
34．“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是（ ?。┑挠^點(diǎn)。
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．成熟論
D．多因素相互作用論
35．（ ）強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。
A．華生
B．格塞爾
C．洛克
D．弗洛伊德
36．“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說明了（ ?。θ说陌l(fā)展的影響。
A．社會環(huán)境
B．教育
C．遺傳
D．學(xué)校教育
37．許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明（ ?。┰谌说纳硇陌l(fā)展中不起決定作用。
A．教育
B．環(huán)境
C．個(gè)體主觀能動性
D．遺傳素質(zhì)
38．(2011年真題)“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（ ）。
A．依賴性
B．改造性
C．可塑性
D．主觀能動性
39．在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明（ ）。
A．人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B．人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實(shí)踐過程
C．好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利，
D．人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定
40．(2012年真題)在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了（ ?。┮蛩貙W(xué)生身心發(fā)展的影響。
A．遺傳素質(zhì)
B．家庭背景
C．社會環(huán)境
D．個(gè)體主觀能動性
41．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用是因?yàn)椋?nbsp; ）。
①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動
②學(xué)校教育由專門從事教育的教師來負(fù)責(zé)
③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
A．①②
B．②③
C．①③
D．①②③
42．人的身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過程中的可塑性是由（ ?。┨峁┑摹?br />
A．遺傳素質(zhì)
B．環(huán)境
C．學(xué)校教育
D．社會
43．(2013年真題)在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ?。?。
A．決定作用
B．動力作用
C．主導(dǎo)作用
D．基礎(chǔ)作用
44．學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，是因?yàn)椋?nbsp; ?。?。
A．學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能
B．學(xué)校教育目標(biāo)明確、時(shí)間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練
C．學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性
D．學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個(gè)體特殊才能的發(fā)現(xiàn)
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