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(二)西方古代的教育思想：

(1)古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ);

(2)柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理想國(guó)》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形;

(3)亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家 提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育;

(4)古羅馬昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。他重視教師的作用，認(rèn)為教師是教育成敗的關(guān)鍵。

3、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?

(一)、教育學(xué)的獨(dú)立。簡(jiǎn)述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)代表作：

(1)英國(guó)的培根首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來;

(2)捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，代表作：《大教學(xué)論》。主要貢獻(xiàn)：1.提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵 循人的自然發(fā)展規(guī)律;2.提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人;3.提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏 固性和自覺性等一系列教學(xué)原則;4.提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級(jí)授課制。

(3)盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想;

(4)瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人。

(5)英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了 “白板說”和紳士教育。 其代表作為《教育漫話》。

(二)試述規(guī)范教育學(xué)的形成與發(fā)展

(1)、德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、主要思想觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)：是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育 學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)上：1.他把哲學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念;2.突出興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作 用，認(rèn)為興趣既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿;3.他結(jié)合學(xué)生心理提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，4.提出了教學(xué)的教育性原則，主為教學(xué) 是手段，教育是目的，二者是統(tǒng)一的。5.他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂 中心的特點(diǎn)。

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