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①教師要根據(jù)兒童不同年齡的身心發(fā)展水平，運用各種形式的直觀教學(xué)手段，從具體的、有情節(jié)的事物向無情節(jié)的事物過渡，從實物類型的直觀向圖片、模型、語言直觀等過渡。
②教師通過演示、示范、運用范例等直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，化枯燥為生動的同時，還可以輔以形象生動的、聲情并茂的教學(xué)語言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。
③通過具體可見或可操作的活動，使兒童比較容易直觀形象地理解所學(xué)的內(nèi)容，更快地獲得各種知識經(jīng)驗。
4.生活化和一日活動整體性的原則
由于學(xué)前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化。并發(fā)揮一日活動的整體功能。
(1)教育生活化
生活化首先就是指教育生活化。也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。例如，課程安排依照學(xué)前教育機構(gòu)生活的自然秩序展開;課程內(nèi)容可以 依據(jù) 節(jié)日順序展開;或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織課程等等。加強教育同生活的聯(lián)系，就是要將學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合，不論是日常生活中學(xué)習(xí)積 累的，還是在非日常生活中應(yīng)該了解和認(rèn)識的，都納入到課程組織結(jié)構(gòu)中加以統(tǒng)整。
(2)生活教育化
生活化還有一種含義就是指生活教 育化。也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。在學(xué)前教育機構(gòu)中，在成人看來并不重要的 小昆蟲、小石子、樹葉等各種各樣的自然物，都是學(xué)前兒童眼中的寶貝，教師若能對學(xué)前兒童的世界加以觀察.并有效將這些內(nèi)容組織起來。將會使學(xué)前兒童在感知 生活的過程中得到發(fā)展。如教育活動設(shè)計不僅僅是課堂教學(xué)活動的設(shè)計。應(yīng)包括一日活動的各個環(huán)節(jié)，寓教育于一日活動之中，及時抓住機會對兒童實施教育。通過 幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗，使經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。此外?；顒拥膬?nèi)容選擇、活動的實施等都要注意生活化。
在這一事例中，教師能夠在生活中把握教育契機展開教育，并且注意在日常生活中強化，體現(xiàn)了課程組織生活化的原則。
(3)發(fā)揮一日活動整體功能
學(xué)前教育機構(gòu)一日活動是指學(xué)前教育機構(gòu)每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它不僅包括由教師組織的活動，如兒童的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等，還包括兒童的自主自由活動，如自由游戲、區(qū)角自由活動等。
學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值。通過合理組織、科學(xué)安排。讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
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