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三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
19．【參考答案】
兩首詩的相同之處是：都無固定的格式，篇無定句，詩句多少依據(jù)表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇。
都將寫景與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨(dú)特的情懷。
不 同之處表現(xiàn)在：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主。問以九字句和二字句，句式雜錯(cuò)；敘事故事性強(qiáng)；抒情強(qiáng)烈而深沉；藝術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)。埋下伏線，最 后直抒胸臆，過渡自然?！栋籽└杷臀渑泄贇w京>都是七字句，句式整齊；敘事簡潔；抒情含蓄而典雅；四個(gè)“雪”字(送別前雪景、餞別時(shí)候的雪景、臨別 時(shí)的雷景、送別之后的雪景)一線串珠，章法嚴(yán)謹(jǐn)而又富于變化。
20．【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)學(xué)習(xí)記敘、抒情相結(jié)合的寫法。
(3)背誦全文。
過程與方法：通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩歌意象，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)了解詩人推己及人、憂國憂人的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)別語句的理解。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
《義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定對(duì)詩歌教學(xué)的相關(guān)規(guī)定是：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。注重積累、感 悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。本篇課文選自人教版初中八年級(jí)下冊(cè)第六單元，依據(jù)材料中單元教學(xué)目標(biāo)可知，要求學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，具有鑒賞詩歌的能力， 能領(lǐng)略詩歌的意境，感受到詩人強(qiáng)烈的情感。
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以借助工具書理解文章大意，而且也較為熟練地掌握了自我研讀、小組討論的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、作者感情的理解可以通過反復(fù)誦讀的方式順利完成。
21．【參考答案】
一、導(dǎo)入
師：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選人中學(xué)語文教材的有《石壕吏》《江畔獨(dú)步尋花》《月夜》《春夜喜雨》等九篇作品。
(用多媒體打出杜甫的畫像，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾；草堂留后世，詩圣著千秋)
師：1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜甫詩沉郁頓挫的風(fēng)格?，F(xiàn)在大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。
二、背景簡介
三、知識(shí)拓展
詩 歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁。其音節(jié)，格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。它的特點(diǎn)是不講究 格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至。抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限．可以說是句式整齊的“自由體”詩。但極富韻律，朗朗上口，略求押韻而不無頓句，是古代詩文中極有特 色的一類。
四、解釋加點(diǎn)的詞。
①八月秋高風(fēng)怒號(hào)(大聲吼叫)
②下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳(沉到池塘水邊)
③公然抱茅入竹去(公開地，毫無顧及地)
④忍能對(duì)面為盜賊(當(dāng)面)
⑤秋天漠漠向昏黑(烏云密布的樣子)
⑥長夜沾濕何由徹(如何捱到天亮)
⑦大庇天下寒士俱歡顏(廣泛地遮蔽)
⑧何時(shí)眼前突兀見此屋(突然)
五、注意辨析修辭手法
①高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。(對(duì)偶)
②布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。(夸張)
③床頭屋漏屋干處，雨腳如麻未斷絕。(比喻)
④朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對(duì)比)
⑤孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。(借代)
⑥秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(互文)
六、整體感知
1．正音(見屏幕)
2．請(qǐng)同學(xué)們將課文齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
(點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀得很整齊，聲音也洪亮，字音和節(jié)奏也準(zhǔn)確)
3．說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?
秋風(fēng)破屋群童抱茅夜雨濕屋憂國憂民
七、評(píng)析詩文
1．感受秋天——人生苦旅的悲涼時(shí)節(jié)
狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺
2．走進(jìn)草堂——一貧如洗的凄傷之地
千瘡百孔、搖搖欲墜、(擺設(shè))極其簡陋、(棉絮)破舊不堪
3．走近杜甫——孤苦伶仃的蒼老形象
衣衫襤褸、生活清苦、體弱多病、哀傷無助、徹夜難眠、憂心忡忡
4．聆聽杜甫——超越時(shí)空的偉大情懷
發(fā)自肺腑、催人淚下、犧牲自我、為百姓祈求幸福、憂國憂民、一份油然而生的敬意
5．遙寄杜甫
八、品析語言
1．“卷我屋上三重茅”中的“卷”換成“吹”“掀”。
“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。
2．“布衾多年冷似鐵”中的“鐵”。
“鐵”：A。很涼、很硬(天寒冷)；B．色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗(貧窮)。
九、拓展訓(xùn)練
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們。假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說些什么?
十、小結(jié)
偉 大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊?痛苦和幸福深深扎根于社會(huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不 幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從 “哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎 武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳 統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!
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