提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 三、教學(xué)設(shè)計題
19．【參考答案】
詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思維．在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長自山、黃河、江南、嶺南以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
20．【參考答案】
教學(xué)目標：
知識與能力：
①識記、理解本課生字詞；
②能有感情地誦讀全詩，并能準確地背誦；
③了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義：
④體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；
⑤通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
過程與方法：
①課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；
②自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格，增強學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
教學(xué)重點：
①朗讀。體會詩歌蘊涵的感情；
②體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；
③詩歌所表達的愛國主義思想感情。
教學(xué)難點：
①象征手法的應(yīng)用，理解象征意義：
②通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
21．【參考答案】
一、導(dǎo)入
抗 日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想， 熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——一《我用殘損的手掌》。
二、朗讀
1．聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2．朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3．分四組朗讀。讓學(xué)生點評。
4．指名讀詩。師生共同點評。
5．學(xué)生自由朗讀，體會感情。
三、研讀
1．有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?
歸納點撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長自山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)麗熱叨期盼．對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2．作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的．請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。
點撥歸納：
積極暖色調(diào)詞：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
四、品讀
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?br /> 例：
1．“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這句詩以情侶關(guān)系和母子關(guān)系作比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。
2．“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。
3．“那里是太陽，是春”這句詩用“太陽”和“春天”來比喻鰓放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。
4．“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，甩摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。
五、遷移
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫凡句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
六、小結(jié)(略)

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