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一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】D。解析：古體詩一般又叫古風(fēng)，這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律 的束縛。從詩句的字?jǐn)?shù)看，有四言詩、五言詩、七言詩和雜言詩。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩中的雜言詩，七言中雜二、三、四五言至十言以上；李白的 《行路難》是雜言詩，是七言中雜五言；曹操的《觀滄?！肥撬难栽?；蘇軾的《赤壁賦》的文體是賦，賦是一種外形雖似散文，內(nèi)部卻又有詩的韻律，是一種介于詩 歌和散文結(jié)合的文體。
2．【答案】A。解析：林黛玉本為西方靈河岸上三生石畔的一株絳珠仙草。這里比喻林黛玉品行的高潔和容貌之美。
3． 【答案】D。解析：題干中“會(huì)意”屬于古今異義現(xiàn)象。“會(huì)意”古義為指對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)；今義指領(lǐng)會(huì)別人沒有明確指出的意思。A項(xiàng)，“或”也屬于古今 異義字，古義為“有時(shí)”；今義為“或者”。B項(xiàng)“不求甚解”古義為“讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究”；今義是“只求懂個(gè)大概，不求深刻 了解”。C項(xiàng)，“許”古義為“處所”；今義是“允許，許可”。D項(xiàng)“詳”是詞類活用，形容詞用作動(dòng)詞，“知道”的意思。故正確答案為D。
4．【答案】C。解析：“二旬三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋”的作者是賈島。
5．【答案】D。解析：D項(xiàng)“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”使用的是互文手法。
6．【答案】D。
7．【答案】D。
8．【答案】C。解析：A項(xiàng)陶淵明是晉代人。B項(xiàng)是杜牧的詩句。D項(xiàng)劉禹錫不是邊塞詩人。故正確答案為C。
9．【答案】A。
10．【答案】A。解析：教師把所有問題提出來，學(xué)生回答，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，畢竟能回答問題的學(xué)生只是少數(shù)。
11．【答案】D。解析：該教師的設(shè)計(jì)是由美景歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生“身臨其境”地進(jìn)行情感體驗(yàn)，然后“由情人人”．體會(huì)作者的情感，應(yīng)該說是“情”“景”“人”層層遞進(jìn)，加強(qiáng)感受。
12．【答案】A。解析：設(shè)置這三道小題是為了幫助學(xué)生讀懂課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，且這三道小題是逐層深入的。
13．【答案】A。解析：在這個(gè)教學(xué)過程中，老師通過3個(gè)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)圍繞著這3個(gè)問題展開。但是，這3個(gè)問題是脫離教學(xué)任務(wù)，與本課的主要教學(xué)任務(wù)不相符的，故不能體現(xiàn)新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程理念。
14． 【答案】B。解析：巧妙的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，但也容易出現(xiàn)時(shí)間過長、渲染過度、內(nèi)容量多大、喧賓奪主的問題，相反，有時(shí)候 開門見山的引入?yún)s能夠振聾發(fā)聵、韻味無窮；學(xué)生猜測(cè)的過程其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本解讀的一個(gè)過程，故不是浪費(fèi)時(shí)間，由教師和學(xué)生共同努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更有 利于學(xué)生清楚自己在學(xué)生本課時(shí)到底要做些什么，這樣的教學(xué)是巧妙的，有效的。
15．【答案】A。解析：“詞語背對(duì)背”，一個(gè)說反義詞的小游戲開 頭，小游戲，低起點(diǎn)，有樂趣，學(xué)生有話說，樂參與．創(chuàng)設(shè)了積極愉快的課堂氣氛。而課堂的對(duì)話記錄也清晰地顯示：無論是“詞語背對(duì)背”還是“詞語開花”，都 是有意圖的課前熱身，一切圍繞著“真假”兩字展開活動(dòng)。等到“真假”兩字在找詞和組詞中逐漸凸顯、得到充分的強(qiáng)調(diào)時(shí)，熱身任務(wù)即告完畢，這位教師利用一句 話輕輕收束了這個(gè)環(huán)節(jié)，干凈利落，直奔主題。顯然這則導(dǎo)入是一則成功的教學(xué)導(dǎo)入。
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