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三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)
閱讀材料完成19～21題。
戴望舒《我用殘損的手掌》原文
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼。
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)
我觸到荇藻和水的微涼：
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指問(wèn)滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……
無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，
手指沾了血和灰，
手掌沾了陰暗,
只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整。
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像／戀人的柔發(fā)。嬰孩手中乳。
我把全部的力量／運(yùn)在手掌
貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，
將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?br />
螻蟻一樣死……
那里，永恒的／中國(guó)!
課文導(dǎo)語(yǔ)
想象中，詩(shī)人用殘損的手掌，撫摸著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土。讀這首詩(shī)，要隨著作者一同去感受，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)人那種發(fā)自?xún)?nèi)心深處的愛(ài)與恨，憐與悲，愁苦與希望。
單元導(dǎo)語(yǔ)
愛(ài) 國(guó)思鄉(xiāng)之情，人所共有。這一組以愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉而熾烈的情感，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。吟誦并欣賞著這些詩(shī)歌，可以陶冶情操，凈化心靈， 加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)新詩(shī)，要關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī) 歌語(yǔ)言。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自已的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課后練習(xí)
一、有感情地背誦課文，細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
二、注意詩(shī)中起修飾作用的相關(guān)詞語(yǔ)，看看哪些是積極的、暖色調(diào)的，哪些是消極的、冷色調(diào)的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。
三、詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
學(xué)生情況
九年級(jí)．班級(jí)人數(shù)50人
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片。播放音頻、視頻文件等。
問(wèn)題：
19．完成上述材料中課后練習(xí)第一題。
20．請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。
21．請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
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