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30、說課與備課的關(guān)系
說課與備課有許多相同的地方：
（1）主要內(nèi)容相同。分析具體課題的教材和學(xué)情，設(shè)想教法和學(xué)法、設(shè)計教學(xué)過程。
（2）直接任務(wù)相同。都是做的課堂教學(xué)準備工作，都要為上好課服務(wù)。
（3）檢驗方式相同。說課與備課質(zhì)量的高低，都要接受課堂教學(xué)實踐的檢驗。
說課與備課也有不同的地方：
（1）概念不同。說課是集體備課研究活動，屬于教研活動的范疇。備課是教師上課前的準備工作，是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)活動范疇。
（2）主要目的不同。說課是面向教師的，主要目的是幫助教師探索備課規(guī)律，讓教師運用備課規(guī)律指導(dǎo)備課工作，提高備課能力，提高課堂教學(xué)效率。
（3）活動形式不同。說課是教師向同行講述某一具體課題的教學(xué)準備。是教研活動的一種形式，是集體進行的動態(tài)的備課活動。教師要使用顯性的、外部語 言簡潔、清晰、準確、合乎邏輯地敘述備課的思維過程。備課主要是教師思考、書寫某一具體課題的教學(xué)準備，是教學(xué)活動的一種形式，備課主要是教師個休進行的 靜態(tài)的教學(xué)活動，使用的是隱性的、內(nèi)部的及書面的語言。
（4）基本要求不同。說課的理論要求、層次要求和數(shù)量要求都會比備課要高。
（5）對象不同：說課的聽眾主要為教育工作者。對教師折理論要求比較高，而備課的服務(wù)對象是學(xué)生，教師的要求是掌握和吃透教材，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達到理想的教學(xué)效果。
31、說課中應(yīng)該注意的幾個問題
防止說課變質(zhì)，既不能把說課變成“試教”或“壓縮式上課“，也不要把說課變成宣讀教案或簡述講課要點。
在說教學(xué)程序設(shè)計時，所采用的方式、方法、手段，必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個人觀點。
在講說教法和學(xué)法的同時，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。
說課過程中，盡量展示先進和現(xiàn)代的教育思想。
在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。
一個完整的說課要包括評說課或者答辯，因此要做好問題準備，評價者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。
在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透。
通過上面的說明，不難看出說課的不同于其它教學(xué)活動的典型特點，這些典型特點也恰好體現(xiàn)了說課這種教學(xué)研究活動的優(yōu)越之處。
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