提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
四、分析題（每題18分，共36分）
30.尼克胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長(zhǎng)在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。
問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）
答案解析：
影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體主觀能動(dòng)性這幾大類。
遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展也有一定的影響作用；在人的身心發(fā)展中不能夸大遺傳的作用。
環(huán)境在人的發(fā)展過(guò)程中將遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響有積極的，也有消極的，人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、主動(dòng)的。
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（3）學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有一些特殊功能，表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的做出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其自身發(fā)展的動(dòng)力。
31.材料
學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。
學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。
學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。
學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行反而影響騎三輪車。
學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。
（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（1 0分）
（2）教師應(yīng)該如何利用這原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）
答案解析：
（1）這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)的遷移理論。學(xué)習(xí)遷移也稱學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。
（2）學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮： ①精選教材內(nèi)容； ②合理組織材料； ③合理安排教學(xué)程序； ④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)； ⑤防止負(fù)遷移的發(fā)生。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
