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2025年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.在古代思想中批判“恥學于師”的風氣，著有《師說》倡導尊師重道的教育思想家是（ ）。
A.荀子
B.董仲舒
C.韓愈
D.柳宗元
1.【答案】C
解析：本題考查教育學的著作。《師說》是唐代文學家韓愈創(chuàng)作的一篇議論文。文章闡說從師求學的道理，諷刺恥于相師的世態(tài)，教育了青年，起到轉(zhuǎn)變風氣的作用。文中列舉正反面的事例層層對比，反復論證，論述了從師表學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現(xiàn)出作者不顧世俗獨抒己見的精神。C項正確。
A項：荀子提出“性惡論”的思想，認為教育的作用是“化性起偽”，就是通過教育來改變自己的本性，具有適應社會生活的道德智能。與題干不符，排除。
B項：董仲舒是西漢思想家、教育家，提出“罷黜百家，獨尊儒術”和道德教育的核心“三綱五常”，并將人分為三類：圣人之性、中民之性、斗筲之性。與題干不符，排除。
D項：柳宗元是我國唐朝著名的文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱為“韓柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱“唐宋八大家”，為唐宋八大家之二。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
2.闡述“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”“……都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡階段的任何兒童”的教育著作是（ ）。
A.《教育目標分類系統(tǒng)》
B.《教育過程》
C.《教學與發(fā)展》
D.《教學過程最優(yōu)化》
2.【答案】B
解析：本題考查布魯納的教育思想及其教育著作。布魯納的《教育過程》提出了結構主義教學理論，他主張“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。B項正確。
A項：布盧姆著有《教育目標分類系統(tǒng)》，提出了掌握學習理論。布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。與題干不符，排除。
C項：贊科夫的《教學與發(fā)展》提出發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使班上全體學生（包括最差的學生）都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。
D項：巴班斯基著有《教學過程最優(yōu)化》，他在著作中詳細地論述了教學過程最優(yōu)化理論。最優(yōu)化是以最小的代價得到最令人滿意的教學效益。巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用中設計教學，以便最優(yōu)處理教育問題。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個人從小在一個學校一個班級學習，但兩人對待學習的態(tài)度不同，隨著年級的不斷提高，兩人的學習成績也出現(xiàn)了較大差異，這體現(xiàn)了（ ）是影響人身心發(fā)展的主要因素。
A.遺傳素質(zhì)
B.成長環(huán)境
C.學校教育
D.主觀能動性
3.【答案】D
解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學校教育、個體的主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中，兩人對待學習的態(tài)度不同，這是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。D項正確。
A項：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。
B項：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與題干不符，排除。
C項：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
4.人是一種社會性動物，教育的重要功能就是將社會共同認可的理想和信念內(nèi)化為個體的社會意識，并成為個體確定價值觀和行為方式的導向。這種教育促進社會化的功能體現(xiàn)為（ ）。
A.形成社會價值觀
B.完善自我認知
C.掌握社會技能
D.塑造職業(yè)角色
4.【答案】A
解析：本題考查教育的功能。按教育功能作用的對象劃分包括個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。個體發(fā)展功能主要表現(xiàn)為：個體社會化功能和個體個性化功能。其中，個體社會化功能是指個體在社會環(huán)境的影響下，認識和掌握社會事物和社會標準的過程，即由“自然人”或“生物人”成長為“社會人”的過程。社會價值觀是一個社會、一個國家和民族中所存在的，為其成員所共同認可的理想和信念。對于一個社會、國家和民族來說，社會價值觀是精神支柱，對其社會成員具有一種精神聚合的作用，同時，為社會成員的行為指明方向。題干描述屬于個體社會化中形成社會價值觀。A項正確。
B項：個體的自我觀念包括兩個方面：一是人對自我的認識，尤其是對自己個性和獨特性的認識；二是對自我與他人、社會相互關系的認識。前者使個體保持一個獨立的自我，成為一個有個性的人，后者使個體從他人、社會中獲得自我，使個人發(fā)展與社會要求相統(tǒng)一，成為一個社會中的我。與題干不符，排除。
C項：社會技能包括基本的生存技能和職業(yè)技能兩個方面?；镜纳婕寄?，包括衣食住行的技能，用以維持一個人基本的社會生存。教育可以使一個人掌握基本的生存技能，具備基本的生存能力，適應環(huán)境的要求和社會生活。職業(yè)技能即謀生的技能。職業(yè)技能的掌握必須依靠專門的教育。與題干不符，排除。
D項：社會角色是指個體在特定的社會關系中的身份及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。具體地說，社會角色就是個人在特定的社會環(huán)境中相應的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定權利來履行相應社會職責的行為。它規(guī)定一個人活動的特定范圍和與人的地位相適應的權利、義務與行為規(guī)范，是社會對一個處于特定地位的人的行為期待。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
5.我國學制發(fā)展史上，體現(xiàn)五四運動以來新文化運動的“民主”與“科學”精神，強調(diào)要適應社會進步之需要。發(fā)揚民族精神，謀個性之發(fā)展，注意個性與創(chuàng)造力培養(yǎng)的學制是（ ）。
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
5.【答案】D
解析：本題考查舊中國學制的發(fā)展歷程。壬戌學制，1922年由北洋政府頒布，又稱“新學制”“1922學制”或“六三三學制”。壬戌學制中提出了七項標準作為指導原則：第一，適應社會進化之需要；第二，發(fā)揚平民教育精神；第三，謀個性之發(fā)展；第四，注意國民經(jīng)濟力；第五，注意生活教育；第六，使教育易于普及；第七，多留各地伸縮余地。D項正確。
A項：壬寅學制，1902年由清政府頒布，是中國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。與題干不符，排除。
B項：癸卯學制，1904年由清政府頒布，主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。與題干不符，排除。
C項：壬子癸丑學制，1912年由南京臨時政府頒布，倡導男女平等，允許初等小學男女同校。這是我國第一次明確規(guī)定男女同校。廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，并將學堂改為學校。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
6.2021年教育部等六部門印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育的意見》指出，嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內(nèi)、校外體育活動的時間各（ ）。
A.30分鐘
B.60分鐘
C.90分鐘
D.120分鐘
6.【答案】B
解析：本題考查《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》中的內(nèi)容?！蛾P于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》中提出增加體育鍛煉時間的要求。按照教會、勤練、常賽要求，開齊開足體育與健康課，強化學校體育教學、訓練，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系。推廣中華傳統(tǒng)體育項目，開展全員運動會、親子運動會。嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
7.求是中學根據(jù)新的課程理念，在教室，走廊懸掛了古今中外著名科學家的畫像和事跡介紹，目的在于通過這些科學家的事跡，促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和科學精神的提升。學校這種做法在課程類型上屬于（ ）。
A.綜合課程
B.隱性課程
C.活動課程
D.顯性課程
7.【答案】B
解析：本題考查課程類型的區(qū)分。隱性課程，又叫做潛在課程，是指通過隱目的、無計劃、間接、內(nèi)隱的教育活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。題干中，學校在教室、走廊懸掛科學家的畫像和事跡介紹，以潛移默化的形式提升學生的科學素養(yǎng)和科學精神，符合隱性課程的特點。B項正確。
A項：綜合課程，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程；強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系；是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對分科課程而言的。與題干不符，排除。
C項：活動課程，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心設計課程。與題干不符，排除。
D項：顯性課程，指的是學校有目的、有計劃傳授的課程，或者說是學校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現(xiàn)象，隨后潘老師引導學生觀察比較，射入角和反射角的大小關系。潘老師運用的教學方法是（ ）。
A.討論法
B.練習法
C.演示法
D.問答法
8.【答案】C
解析：本題考查中小學常用的教學方法。演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現(xiàn)象，引導學生比較射入角和反射角的大小關系，體現(xiàn)了演示法。C項正確。
A項：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。
B項：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。與題干不符，排除。
D項：談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.生物課教學中，李老師通過模具視頻展示DNA的雙螺旋模型，幫助學生認識DNA的結構，掌握DNA雙螺旋知識，李老師遵循的教學原則是（ ）。
A.鞏固性原則
B.量力性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.直觀性原則
9.【答案】D
解析：本題考查常用的教學原則。直觀性原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。材料中，李老師通過模具視頻展示DNA的雙螺旋模型，幫助學生認識DNA，體現(xiàn)了直觀性教學原則。D項正確。
A項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。與題干不符，排除。
B項：量力性原則是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：循序漸進原則，也叫系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
10.美術課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚、花卉畫作，指導學生欣賞名畫，經(jīng)過徐老師的精心點撥，學生感知到的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，這節(jié)課體現(xiàn)的美育原則是（ ）。
A.直觀性原則
B.情感性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
10.【答案】B
解析：本題考查全面發(fā)展教育中美育的相關知識。美育原則包括形象性原則、情感性原則、活動性原則、差異性原則、創(chuàng)造性原則。其中，情感性原則是指對學生進行美育要激起他們情感上的共鳴。材料中，經(jīng)過老師的精心點撥，學生感知到的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，體現(xiàn)了美育的情感性原則。B項正確。
A項：為干擾項。與題干不符，排除。
C項：差異性原則是指對學生進行美育應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異及審美興趣愛好的不同進行施教。與題干不符，排除。
D項：創(chuàng)造性原則是指對學生進行美育應引導學生創(chuàng)造性地感知各種形式美的神韻和規(guī)律，啟發(fā)他們創(chuàng)造美。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
11.濱海中學每學期都要分批組織學生到工廠、街道與工作人員共同勞動一天，在真實的工作情境中體驗勞動的艱辛與歡樂。該學校運用的德育方法是（ ）。
A.實際鍛煉法
B.說服教育法
C.品德評價法
D.榜樣示范法
11.【答案】A
解析：本題考查的是德育的方法。德育的方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評價法。其中，實踐鍛煉是指讓學生參加各種實際活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習慣的方法。題干中，濱海中學每學期都組織學生在真實的工作情境中體會勞動的艱辛與快樂，強調(diào)讓學生做、參加實際的活動，屬于實際鍛煉法。A項正確。
B項：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。事實說服是指用事實進行說服教育的方式，主要包括參觀、訪問和調(diào)查等。與題干不符，排除。
C項：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。與題干不符，排除。
D項：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
12.王亮從電視上看到宇航員經(jīng)常刻苦訓練后遨游太空，為國家做貢獻。他便立志努力學習，希望長大后也成為像宇航員那樣對祖國有貢獻的人，這種動機屬于（ ）。
A.近景動機
B.交往動機
C.遠景動機
D.權力動機
12.【答案】C
解析：本題考查對學習動機分類的理解與掌握情況。根據(jù)動機作用與學習活動關系的遠近，可以將動機分為遠景性動機和近景性動機，其中，遠景性動機又可以稱為遠景間接性動機，是指與長遠目標相聯(lián)系，與學習的社會意義和個人前途相聯(lián)系。例如，為將來出人頭地而努力學習。遠景性動機通常用“將來”“以后”這些詞語來表述。題干中“王亮希望長大以后像宇航員那樣成為對國家有貢獻的人”，屬于遠景性動機。C項正確。
A項：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。例如，有的學生為本學期期末考試取得好成績而努力學習。與題干不符，排除。
B、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
13.李明之前學過德語，在學習英語時將德語中的“gut”（意為好）錯誤用在了英語寫作中。這屬于（ ）。
A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.順向正遷移
D.逆向正遷移
13.【答案】A
解析：本題考查遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結果，遷移可以分為正遷移和負遷移。其中，正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾甚至抑制作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。其中，順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。題干中，李明之前學習的德語錯誤的用在后來的英語學習中，屬于前面的學習對后面的學習產(chǎn)生了消極的影響，屬于順向負遷移。A項正確。
B項：逆向負遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生消極的影響。與題干不符，排除。
C項：順向正遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生積極的影響。與題干不符，排除。
D項：逆向正遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生積極的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
14.劉敏背誦課文時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：課文開頭和結尾部分容易記住，而中間部分難記。可以解釋這一現(xiàn)象的遺忘原理是（ ）。
A.干擾說
B.衰退說
C.壓抑說
D.提取失敗說
14.【答案】A
解析：本題考查遺忘理論。遺忘的理論包括痕跡衰退說、干擾抑制說、動機說、提取失敗說、同化說等。其中，干擾抑制說認為遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的識記或回憶產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的保持或回憶產(chǎn)生的干擾。題干中，課文開頭和結尾部分容易記住是因為只受到單一的抑制，而中間難記住是因為既受到前攝抑制的干擾也受到倒攝抑制的干擾，這符合干擾抑制說。A項正確。
B項：痕跡衰退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以致最后消退的結果。與題干不符，排除。
C項：動機說也叫作壓抑說認為，遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。與題干不符，排除。
D項：提取失敗說認為，儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。如果有恰當?shù)木€索提示，個體就能很快將信息提取出來。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
15.邊琳近三年多次參加全市演講比賽均獲得第1名，這提升了她的自我效能感。她認為今年的演講比賽也能獲獎。邊琳產(chǎn)生這種想法主要是基于（ ）。
A.替代經(jīng)驗
B.言語說教
C.情感狀態(tài)
D.成敗經(jīng)驗
15.【答案】D
解析：本題考查自我效能感。自我效能感是由美國社會心理學家班杜拉提出的，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感形成的因素具體包括：（1）個人自身行為的成敗經(jīng)驗；（2）替代性經(jīng)驗；（3）言語勸說（言語信息）；（4）情緒喚醒（情感狀態(tài)）。題干中，邊琳同學是因為自己近三年參加比賽的成功經(jīng)驗，所以提升了她的自我效能感。這屬于其中的成敗經(jīng)驗。D項正確。
A、B、C三項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
16.田麗嚴格遵守紀律制度，同時她認為每位同學都有義務遵守和維護這些制度。根據(jù)科爾伯格的認知發(fā)展階段理論，她所處的水平是（ ）。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.無習俗水平
16.【答案】B
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌駥和牡赖掳l(fā)展從前到后分為了前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中，習俗水平包括尋求認可定向階段和維護權威和秩序的道德定向階段。處于維護權威和秩序的道德定向階段的兒童，不僅關心對社會秩序的遵守，而且關心對這個秩序的維持、支持和論證，認為正確的行為應包含履行一個人的責任、尊敬權威和為了自己而維持已有的社會秩序。這個階段的兒童注意的中心是維護社會秩序，認為每一個人都應當承擔社會的義務和職責。這個階段的兒童已看到了法律所起的社會作用，認為維護法律的尊嚴是十分重要的。題干中，田麗嚴格遵守紀律制度，同時也認為大家都有義務遵守和維護這些紀律制度，符合習俗水平的特點。B項正確。
A項：前習俗水平包括懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段。其中，懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對功利道德定向階段的兒童的道德價值主要來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。
C項：后習俗水平分為社會契約定向階段和普遍原則的道德定向階段。社會契約定向階段看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正，但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。普遍原則是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確的。在這個階段，他們認為人類普遍的道義高于一切。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
17.高三期間，孫虹開始思考未來要過什么樣的生活，從事什么樣的職業(yè)。于是，她積極參加學校開設的各種社團活動，經(jīng)常到圖書館查閱職業(yè)規(guī)劃相關書籍，希望借此探索出適合自己的發(fā)展路線。根據(jù)瑪西亞對自我同一性狀態(tài)的劃分，此時的孫虹處于（ ）。
A.同一性延緩
B.同一性早閉
C.同一性擴散
D.同一性完成
17.【答案】A
解析：本題考查埃里克森的同一性的四種狀態(tài)。同一性的四種狀態(tài)包括同一性達成（完成）、同一性早閉、同一性延緩和同一性擴散。其中，處于同一性延遲階段的青少年在一定程度上探索了各種選擇，但仍然沒有做出承諾。因此，一方面，他們表現(xiàn)出相對較高的焦慮，并體驗著心理沖突。另一方面，他們往往是活躍和有魅力的，尋求與他人發(fā)展親密關系。處于這種同一性階段的青少年正在努力解決同一性問題，但只有經(jīng)過一番努力后才能達到同一性。題干中，孫虹開始探索未來發(fā)展的方向，但是還沒有找到適合自己發(fā)展的道路，故處于同一性延緩的狀態(tài)。A項正確。
B項：同一性早閉，即個體并非充分考慮自己的各種體驗和各種可能的選擇，而是把選擇的權利交給了父母或其他權威人士，完全接受他人對自己提出的要求和為自己樹立的目標及生活方式。例如：某高三學生說：“我要考免費師范生，因為我媽媽覺得我適合當老師”這種狀態(tài)屬于同一性早閉。與題干不符，排除。
C項：同一性擴散（同一性迷亂），有些個體未能成功地選擇或沒有嚴肅地考慮這些選擇，對自己的社會角色和人生目標未能形成定論，產(chǎn)生迷亂。與題干不符，排除。
D項：同一性完成，也叫同一性獲得，這意味著個體在充分考慮了各種可能的機會和自己的情況后，做出了自己的選擇并為自己的目標而努力。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
18.突發(fā)地震時，孫雄不假思索地把坐在輪椅上的同學抱起來跑出了教學樓，他對自己的行為感到非常自豪。孫雄的這種感受屬于（ ）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
18.【答案】B
解析：本題考查個體品德的構成要素。個體品德由知情意行四個要素組成。其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中，孫雄對自己的行為感到非常自豪，這是一種內(nèi)心體驗，屬于道德情感。B項正確。
A項：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。與題干不符，排除。
C項：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。與題干不符，排除。
D項：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
19.張老師發(fā)現(xiàn)丁鑫沒有跟著自己讀課文，便一邊領著同學朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去，丁鑫意識到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來。張老師這種處理課堂紀律的策略是（ ）。
A.言語提示
B.有意忽視
C.非言語線索
D.替代性強化
19.【答案】C
解析：本題考查課堂問題行為的處理。非言語線索是相對于語言線索而言的，是指通過身體動作、體態(tài)、語氣語調(diào)、空間距離等方式交流信息的過程。題干中，張教師使用的策略是目光接觸、身體靠近對學生起到提醒作用，屬于非言語線索。C項正確。
A項：言語提示是教師在學生違反課堂學習紀律后，立即給以簡單的言語提示。與題干不符，排除。
B項：個別學生在課堂上有時為了引起教師和其他同學的注意，會做出一些問題行為。這時，如果教師直接干預，正好迎合了學生的目的，從而對其問題行為起到強化作用。在這種情況下，教師采取有意忽視的態(tài)度，裝作視而不見，是比較合適的處理方式。與題干不符，排除。
D項：替代性強化，是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.容老師在分析自己教學的基礎上，審視自己原有的觀點和做法，并積極尋找新策略解決發(fā)現(xiàn)的問題。這說明容老師的教學反思處于（ ）。
A.具體經(jīng)驗階段
B.觀摩分析階段
C.重新概括階段
D.積極驗證階段
20.【答案】C
解析：本題考查教學反思。教學反思的過程大體要經(jīng)歷“具體經(jīng)驗——觀察分析——重新概括——積極驗證”四個階段。其中，重新概括階段，該階段是在觀察分析的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。C項正確。
A項：具體經(jīng)驗階段，該階段的任務是通過集體教研、錄像回放、言行記錄、課例重現(xiàn)等，使教師意識到自身授課過程中的問題所在。與題干不符，排除。
B項：觀察與分析階段，這一階段教師將廣泛收集并分析有關的經(jīng)驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，要對它們進行分析，看驅(qū)動自己教學活動的各種思想觀點到底是什么，它們與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。與題干不符，排除。
D項：積極的驗證階段，要把自己形成的新思維、新認識作為研究的假設，重新在實踐中進行重復性的試驗，在新的授課實踐中檢驗自己的思維、認識。在檢驗中，教師可能又會遇到新的具體經(jīng)驗教訓，從而又進入新的具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)往復。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對他的不合理信念，最佳心理輔導方法是（ ）。
A.理性情緒法
B.自我控制法
C.放松訓練法
D.系統(tǒng)脫敏法
21.【答案】A
解析：本題考查心理輔導的主要方法。心理學家艾利斯曾提出合理情緒療法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念營造健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。ABC理論指出，誘發(fā)性事件只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應的更直接起因。用積極、現(xiàn)實的合理信念替代絕對化的非合理信念是調(diào)節(jié)不良情緒和行為的關鍵。題干中，張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，這是出現(xiàn)了不正確的觀念。因此，可以采用合理情緒療法（理性情緒療法）對其進行心理疏導。A項正確。
B項：自我控制法是指當事人自己運用學習原理進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。與題干不符，排除。
C項：全身松弛法（又稱放松訓練），是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。全身松弛法由美國的雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。與題干不符，排除。
D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是美國的精神病學家沃爾樸。系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.振華中學的陳校長認為，人無德不立，育人的根本在于立德。為此，他要求教師把德育貫穿于學校教育教學的全過程，并在數(shù)學、物理、化學等課程教學中凸顯德育的重要地位。王老師認為，這種做法弱化了智育在學校教育中的首要地位。請對王老師的觀點進行辨析。
22.【參考答案】
王老師的觀點是錯誤的。
全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，五育在全面發(fā)展中起到不同的作用。其中，德育為首，是靈魂、統(tǒng)率，起到保持動力、保證方向的作用；智育是前提、支持，是認識基礎；體育是物質(zhì)基礎；美育是動力；勞動技術教育是綜合其他各育。因此，在學校教育中，德育才是首要地位，而不是智育。
故表述錯誤。
23.黨的二十大報告指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設教育強國，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。張老師認為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，知識教學則會妨礙學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。請對張老師的觀點進行辨析。
23.【參考答案】
張老師的觀點是錯誤的。
在教學過程中要遵循掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，其中掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的必要條件，掌握知識和發(fā)展能力有機結合。在教學中要注意防止兩種傾向：一是單純傳授知識，忽視能力發(fā)展；二是單純重視能力，忽視知識傳授。創(chuàng)新思維也是一種能力，因此，知識教學不會阻礙創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，二者應該是相互促進的關系。
故表述錯誤。
24.某次心理健康課上，楊老師首先引導學生們通過心理測評了解自己的氣質(zhì)類型，然后他詳細給學生介紹了膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)各自的特點，并否定了學生們對于各種氣質(zhì)孰優(yōu)孰劣的爭論。因為他認為，四種氣質(zhì)類型各有優(yōu)缺點，無好壞之分。請對楊老師的觀點進行辨析。
24.【參考答案】
楊老師的說法正確。
氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學上叫氣質(zhì)。氣質(zhì)類型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)勢的一面，但是也都有消極的一面，所以沒有辦法比較其好壞，因此氣質(zhì)無好壞之分。
故表述正確。
25.肖明基于前幾次考試的經(jīng)驗總結發(fā)現(xiàn)，如果考試時迫切希望考滿分，往往成績達不到預期，而抱著無謂的態(tài)度參加考試時，考試成績也不理想，只有保持適當?shù)闹匾暢潭?，才能取得理想的成績。因此，他覺得對于任何考試來說，動機保持在中等水平最好。請對肖明的觀點進行辨析。
25.【參考答案】
該說法錯誤。
心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。耶克斯和多德森認為，各種活動都存在一個最佳的動機水平。在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。因此，隨著考試難度的變化，動機最佳水平的點也會發(fā)生變化，并不是對于任何考試來說，皆保持中等水平最好。
故表述錯誤。
三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教育具有促進個體發(fā)展的功能，但并非所有的教育都能促進個體發(fā)展，如“劃一性的教育”“陳腐的教育觀念”“落后的教育方法”反而會阻礙個體發(fā)展，因此，要發(fā)揮教育促進個體發(fā)展的功能，必須正確把握教育促進個體發(fā)展的基本條件。請簡述教育促進個體發(fā)展的條件。
26.【參考答案】
（1）受教育者的主觀能動性與身心發(fā)展規(guī)律。
（2）教育自身狀況。
（3）家庭環(huán)境因素。
（4）社會發(fā)展狀況
27.課程是學校教育系統(tǒng)的核心要素，是社會主導的教育價值觀念在學校教育中的具體表現(xiàn)和集中反映，可以說沒有課程就沒有學校教育。請簡述課程在學校教育中的作用。
27.【參考答案】
（1）課程是學校培養(yǎng)人才藍圖的具體表現(xiàn)。
（2）課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)。
（3）課程是學生吸取知識的主要來源。
（4）合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起決定性作用。
（5）課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。
28.孫老師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，初中生與小學生相比，對自己的認知更加穩(wěn)定，對自己的評價更加客觀，自尊的行為表現(xiàn)更加明顯，通過查閱資料，孫老師了解到這些差異是由自我概念不同而導致的。請簡述青少年自我概念的特點。
28.【參考答案】
青少年自我概念的發(fā)展表現(xiàn)出如下特點：
（1）自我概念日益抽象化和理想化，并能區(qū)分真實自我和理想自我。
（2）自我概念在結構上更加分化，出現(xiàn)了多領域的自我描述的區(qū)別，傾向于把一些特質(zhì)同特定情境相聯(lián)系而非泛泛使用這些特質(zhì)。
（3）自我概念的組織性和整合性增強，能夠把自我的不同方面整合成一個富有邏輯性和連貫性的整體。
（4）自我概念的發(fā)展存在起伏變化，有升有降，其中初中階段是關鍵期。
（5）自我概念的發(fā)展存在性別差異，一般而言，女生的語文自我概念高于男生，男生的數(shù)學自我概念高于女生。
（6）自我概念和學業(yè)成績密切相關。
29.《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，多種途徑開展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任務，實現(xiàn)學校心理健康教育的目標。請簡述學校心理健康教育的基本任務。
29.【參考答案】
學校心理健康教育的基本任務有兩個方面：
（1）面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學生心理素質(zhì)和人格水平。這是學校心理健康教育的基礎和工作重點。
（2）對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。對于極少數(shù)有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初二一班的許濤是一個淘氣的孩子，課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)，不守紀律。我作為新班主任和語文老師，第一次上作文課就發(fā)現(xiàn)全班唯有他一個人沒有交作文。于是我把他叫到了辦公室，問道：“你為什么沒有交作文？”他滿不在乎地說：“我不會寫。”生硬的語氣給人無可奈何的感覺，眼里流露出你能拿我怎樣的神情，這也是淘氣學生的一貫伎倆。該怎樣讓這個學生心服口服呢？我邊思索邊拉過他的手，他坐下。這一拉手，我感覺到很驚訝，他的手上結著很厚厚的繭。于是我問：“暑假幫爸媽干活了？”“是。”“那干什么活了？”“種地、種菜、干農(nóng)活了”我高興地稱贊道：“真了不起。你的爸媽一定很高興，你是個勤勞能吃苦的孩子。但與種地種菜比起來，學習可輕松多了。如果你既能努力學習，又勤勞肯干，相信你的爸媽會更高興。”這時，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，臉上露出了喜悅。“那回去把作業(yè)補上吧。”“我不會寫。”“我教你。”于是我耐心地把如何構思材料一五一十地講給他聽，并讓他晚上把作業(yè)補好。第二天早晨，他果真把作文交上來，作文讀起來讓人感到真切自然。我在班會上讀了他的作文，并表揚了他，全班同學也報以熱烈的掌聲。后來，班上的同學告訴我，許濤說自己如果不改正就對不起老師。我看到了他的進步，在以后的幾周里，又趁熱打鐵，有意安排他做了小組長。對他取得的點滴成績予以表揚，同時，對他提出了嚴格要求。這些做法讓他找回了失去的信心，學習和紀律方面都有了很大進步。
30.班主任“我”貫徹了哪些德育原則？請結合材料加以分析。
30.【參考答案】
材料中的班主任主要貫徹了疏導性原則、尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、因材施教的原則。
（1）班主任老師貫徹了疏導性原則。該原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中，“我”找到?jīng)]有交作文的許濤同學，與他交流、談心，幫助許濤轉(zhuǎn)變認識，并教授許濤寫作文的方法，使得許濤在第二天按時完成作業(yè)。這體現(xiàn)了疏導性原則。
（2）班主任老師貫徹了尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則。該原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中，班主任老師在許濤其取得進步后進行表揚，讓他擔任小組長這體現(xiàn)了班主任老師對許濤的尊重信任，同時班主任老師還對許濤提出了嚴格要求，符合這一原則。
（3）班主任老師貫徹了依靠積極因素克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中，班主任老師利用許濤勤勞能吃苦的優(yōu)點幫助其在學習、紀律方面取得很大的進步。符合這一原則。
（4）班主任老師貫徹了因材施教的原則。該原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中，班主任針對許濤的特點、學習現(xiàn)狀專門制定了適合許濤的教育措施。符合因材施教的原則。
綜上所述，材料中班主任的教育措施正確的運用了德育原則，值得借鑒
（二）
李老師試圖糾正學生在課堂上表現(xiàn)出不適宜行為，他說：“同學們，我想跟你們談談班上的一個問題，當我提出問題時，有些同學不是先舉手等待老師叫名字，而是直接回答問題，誰能告訴我，當我向你們提出問題時你們該怎么做？”
王強高高地舉起手來，隨即大聲道：“我知道！我知道！舉手并安靜地等待？”李老師嘆了氣，他試圖忽視王強，但王強卻是班里唯一舉手的學生，并且你越不理睬他，他就是越發(fā)使勁地揮動著手，大聲說著自己的答案。
李老師說：“好吧，王強，你覺得應該怎么做？”“我們應該舉手，安靜地等您叫名字。”李老師接著說：“既然你知道這樣子，應該這樣，為什么在我叫你名字之前，你還要大聲回答呢？”停頓片刻后李老師接著說：“誰能提醒大家一下有關課堂輪流發(fā)言的規(guī)則。”
三個學生舉起了手，一起大聲說起來：“一個人一個人回答”“按順序回答”“別人發(fā)言時不要說話！”李老師有些不高興地問道：“我們剛才不是強調(diào)過應該等我叫名字嗎？”“但是，李老師”張紅沒舉手就說：“剛剛王強并沒有保持安靜等您叫名字，您不也叫他發(fā)言了嗎？”
31.（1）請根據(jù)強化原理，分析李老師的做法存在的問題？（10分）
（2）請基于強化原理，提出處理這種情形的辦法。（8分）
?31.【參考答案】
（1）根據(jù)強化理論，李老師的做法存在以下問題：
①對于不遵守課堂要求的王強同學，錯誤的運用了正強化。根據(jù)斯金納的強化理論，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強有機體行為出現(xiàn)的概率。材料中，王強同學不遵守李老師制定的課堂答題規(guī)則，沒有做到先舉手并安靜等待老師叫名字，而是直接舉手搶答。但李老師仍然給了他一個回答的機會，無意中強化了不恰當?shù)男袨?，對于王強來說獲得的是一種愉快的刺激，起到了正強化的作用，會導致王強同學不遵守課堂規(guī)則的行為發(fā)生頻率增加。
②班上其他學生受到了替代性強化的不良影響。根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。材料中，班上其他同學通過觀察學習，學到了王強同學不遵守課堂規(guī)則仍然可以獲得回答問題的機會，從而起到了一種替代性強化的作用，會導致全班同學不遵守課堂規(guī)則的行為發(fā)生頻率增加。
（2）教師在培養(yǎng)學生良好行為時，應在了解學生的基礎上，分析學生行為背后的原因，并根據(jù)實際情況合理地運用強化規(guī)律。
①合理且堅定地使用消退。老師應分析學生不良行為背后是什么因素在起強化作用，盡可能消除強化學生不良行為的因素，通過不予理睬的消退方式來改變學生的不良行為。材料中，對于王強同學不遵守課堂規(guī)范的行為，應堅定地予以消退，而不是直接給予回答問題的機會。
②發(fā)揮替代性強化的作用，教師對課堂中不遵守課堂規(guī)則的王強同學，進行有意忽視，為其他學生樹立行為的榜樣，讓其他學生知道這種行為是不恰當?shù)?，無法得到回答問題的機會。其他的學生通過觀察教師對王強的態(tài)度和行為，也會因此受到替代性強化，類似的行為就會減少。
提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
