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2025年上半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及參考答案
一、單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.在古代思想中批判“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，著有《師說(shuō)》倡導(dǎo)尊師重道的教育思想家是（ ）。
A.荀子
B.董仲舒
C.韓愈
D.柳宗元
2.闡述“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“……都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡階段的任何兒童”的教育著作是（ ）。
A.《教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)》
B.《教育過(guò)程》
C.《教學(xué)與發(fā)展》
D.《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》
3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個(gè)人從小在一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但兩人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，隨著年級(jí)的不斷提高，兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了較大差異，這體現(xiàn)了（ ）是影響人身心發(fā)展的主要因素。
A.遺傳素質(zhì)
B.成長(zhǎng)環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.主觀能動(dòng)性
4.人是一種社會(huì)性動(dòng)物，教育的重要功能就是將社會(huì)共同認(rèn)可的理想和信念內(nèi)化為個(gè)體的社會(huì)意識(shí)，并成為個(gè)體確定價(jià)值觀和行為方式的導(dǎo)向。這種教育促進(jìn)社會(huì)化的功能體現(xiàn)為（ ）。
A.形成社會(huì)價(jià)值觀
B.完善自我認(rèn)知
C.掌握社會(huì)技能
D.塑造職業(yè)角色
5.我國(guó)學(xué)制發(fā)展史上，體現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)新文化運(yùn)動(dòng)的“民主”與“科學(xué)”精神，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步之需要。發(fā)揚(yáng)民族精神，謀個(gè)性之發(fā)展，注意個(gè)性與創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)制是（ ）。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
6.2021年教育部等六部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育的意見(jiàn)》指出，嚴(yán)格落實(shí)眼保健操、課間操制度，提倡學(xué)生到校后先進(jìn)行20分鐘左右的身體活動(dòng)。保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外體育活動(dòng)的時(shí)間各（ ）。
A.30分鐘
B.60分鐘
C.90分鐘
D.120分鐘
7.求是中學(xué)根據(jù)新的課程理念，在教室，走廊懸掛了古今中外著名科學(xué)家的畫(huà)像和事跡介紹，目的在于通過(guò)這些科學(xué)家的事跡，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和科學(xué)精神的提升。學(xué)校這種做法在課程類(lèi)型上屬于（ ）。
A.綜合課程
B.隱性課程
C.活動(dòng)課程
D.顯性課程
8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現(xiàn)象，隨后潘老師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，射入角和反射角的大小關(guān)系。潘老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）。
A.討論法
B.練習(xí)法
C.演示法
D.問(wèn)答法
9.生物課教學(xué)中，李老師通過(guò)模具視頻展示DNA的雙螺旋模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)，掌握DNA雙螺旋知識(shí)，李老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
A.鞏固性原則
B.量力性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.直觀性原則
10.美術(shù)課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲(chóng)魚(yú)、花卉畫(huà)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫(huà)，經(jīng)過(guò)徐老師的精心點(diǎn)撥，學(xué)生感知到的不只是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，這節(jié)課體現(xiàn)的美育原則是（ ）。
A.直觀性原則
B.情感性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
11.濱海中學(xué)每學(xué)期都要分批組織學(xué)生到工廠、街道與工作人員共同勞動(dòng)一天，在真實(shí)的工作情境中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與歡樂(lè)。該學(xué)校運(yùn)用的德育方法是（ ）。
A.實(shí)際鍛煉法
B.說(shuō)服教育法
C.品德評(píng)價(jià)法
D.榜樣示范法
12.王亮從電視上看到宇航員經(jīng)?？炭嘤?xùn)練后遨游太空，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。他便立志努力學(xué)習(xí)，希望長(zhǎng)大后也成為像宇航員那樣對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人，這種動(dòng)機(jī)屬于（ ）。
A.近景動(dòng)機(jī)
B.交往動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
D.權(quán)力動(dòng)機(jī)
13.李明之前學(xué)過(guò)德語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)將德語(yǔ)中的“gut”（意為好）錯(cuò)誤用在了英語(yǔ)寫(xiě)作中。這屬于（ ）。
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.順向正遷移
D.逆向正遷移
14.劉敏背誦課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課文開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，而中間部分難記?？梢越忉屵@一現(xiàn)象的遺忘原理是（ ）。
A.干擾說(shuō)
B.衰退說(shuō)
C.壓抑說(shuō)
D.提取失敗說(shuō)
15.邊琳近三年多次參加全市演講比賽均獲得第1名，這提升了她的自我效能感。她認(rèn)為今年的演講比賽也能獲獎(jiǎng)。邊琳產(chǎn)生這種想法主要是基于（ ）。
A.替代經(jīng)驗(yàn)
B.言語(yǔ)說(shuō)教
C.情感狀態(tài)
D.成敗經(jīng)驗(yàn)
16.田麗嚴(yán)格遵守紀(jì)律制度，同時(shí)她認(rèn)為每位同學(xué)都有義務(wù)遵守和維護(hù)這些制度。根據(jù)科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展階段理論，她所處的水平是（ ）。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.無(wú)習(xí)俗水平
17.高三期間，孫虹開(kāi)始思考未來(lái)要過(guò)什么樣的生活，從事什么樣的職業(yè)。于是，她積極參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種社團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常到圖書(shū)館查閱職業(yè)規(guī)劃相關(guān)書(shū)籍，希望借此探索出適合自己的發(fā)展路線。根據(jù)瑪西亞對(duì)自我同一性狀態(tài)的劃分，此時(shí)的孫虹處于（ ）。
A.同一性延緩
B.同一性早閉
C.同一性擴(kuò)散
D.同一性完成
18.突發(fā)地震時(shí)，孫雄不假思索地把坐在輪椅上的同學(xué)抱起來(lái)跑出了教學(xué)樓，他對(duì)自己的行為感到非常自豪。孫雄的這種感受屬于（ ）。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
19.張老師發(fā)現(xiàn)丁鑫沒(méi)有跟著自己讀課文，便一邊領(lǐng)著同學(xué)朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去，丁鑫意識(shí)到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來(lái)。張老師這種處理課堂紀(jì)律的策略是（ ）。
A.言語(yǔ)提示
B.有意忽視
C.非言語(yǔ)線索
D.替代性強(qiáng)化
20.容老師在分析自己教學(xué)的基礎(chǔ)上，審視自己原有的觀點(diǎn)和做法，并積極尋找新策略解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這說(shuō)明容老師的教學(xué)反思處于（ ）。
A.具體經(jīng)驗(yàn)階段
B.觀摩分析階段
C.重新概括階段
D.積極驗(yàn)證階段
21.張東認(rèn)為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無(wú)法再有任何成就和幸福，針對(duì)他的不合理信念，最佳心理輔導(dǎo)方法是（ ）。
A.理性情緒法
B.自我控制法
C.放松訓(xùn)練法
D.系統(tǒng)脫敏法
二、辨析題：判斷正誤，并說(shuō)明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.振華中學(xué)的陳校長(zhǎng)認(rèn)為，人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。為此，他要求教師把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，并在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程教學(xué)中凸顯德育的重要地位。王老師認(rèn)為，這種做法弱化了智育在學(xué)校教育中的首要地位。請(qǐng)對(duì)王老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
23.黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。張老師認(rèn)為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，知識(shí)教學(xué)則會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。請(qǐng)對(duì)張老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
24.某次心理健康課上，楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)心理測(cè)評(píng)了解自己的氣質(zhì)類(lèi)型，然后他詳細(xì)給學(xué)生介紹了膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)各自的特點(diǎn)，并否定了學(xué)生們對(duì)于各種氣質(zhì)孰優(yōu)孰劣的爭(zhēng)論。因?yàn)樗J(rèn)為，四種氣質(zhì)類(lèi)型各有優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)好壞之分。請(qǐng)對(duì)楊老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
25.肖明基于前幾次考試的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果考試時(shí)迫切希望考滿分，往往成績(jī)達(dá)不到預(yù)期，而抱著無(wú)謂的態(tài)度參加考試時(shí)，考試成績(jī)也不理想，只有保持適當(dāng)?shù)闹匾暢潭龋拍苋〉美硐氲某煽?jī)。因此，他覺(jué)得對(duì)于任何考試來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)保持在中等水平最好。請(qǐng)對(duì)肖明的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
三、簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目要求，回答下列問(wèn)題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能，但并非所有的教育都能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，如“劃一性的教育”“陳腐的教育觀念”“落后的教育方法”反而會(huì)阻礙個(gè)體發(fā)展，因此，要發(fā)揮教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能，必須正確把握教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的基本條件。請(qǐng)簡(jiǎn)述教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的條件。
27.課程是學(xué)校教育系統(tǒng)的核心要素，是社會(huì)主導(dǎo)的教育價(jià)值觀念在學(xué)校教育中的具體表現(xiàn)和集中反映，可以說(shuō)沒(méi)有課程就沒(méi)有學(xué)校教育。請(qǐng)簡(jiǎn)述課程在學(xué)校教育中的作用。
28.孫老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中生與小學(xué)生相比，對(duì)自己的認(rèn)知更加穩(wěn)定，對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加客觀，自尊的行為表現(xiàn)更加明顯，通過(guò)查閱資料，孫老師了解到這些差異是由自我概念不同而導(dǎo)致的。請(qǐng)簡(jiǎn)述青少年自我概念的特點(diǎn)。
29.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，多種途徑開(kāi)展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)。請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初二一班的許濤是一個(gè)淘氣的孩子，課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫(xiě)作業(yè)，不守紀(jì)律。我作為新班主任和語(yǔ)文老師，第一次上作文課就發(fā)現(xiàn)全班唯有他一個(gè)人沒(méi)有交作文。于是我把他叫到了辦公室，問(wèn)道：“你為什么沒(méi)有交作文？”他滿不在乎地說(shuō)：“我不會(huì)寫(xiě)。”生硬的語(yǔ)氣給人無(wú)可奈何的感覺(jué)，眼里流露出你能拿我怎樣的神情，這也是淘氣學(xué)生的一貫伎倆。該怎樣讓這個(gè)學(xué)生心服口服呢？我邊思索邊拉過(guò)他的手，他坐下。這一拉手，我感覺(jué)到很驚訝，他的手上結(jié)著很厚厚的繭。于是我問(wèn)：“暑假幫爸媽干活了？”“是。”“那干什么活了？”“種地、種菜、干農(nóng)活了”我高興地稱(chēng)贊道：“真了不起。你的爸媽一定很高興，你是個(gè)勤勞能吃苦的孩子。但與種地種菜比起來(lái)，學(xué)習(xí)可輕松多了。如果你既能努力學(xué)習(xí)，又勤勞肯干，相信你的爸媽會(huì)更高興。”這時(shí)，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，臉上露出了喜悅。“那回去把作業(yè)補(bǔ)上吧。”“我不會(huì)寫(xiě)。”“我教你。”于是我耐心地把如何構(gòu)思材料一五一十地講給他聽(tīng)，并讓他晚上把作業(yè)補(bǔ)好。第二天早晨，他果真把作文交上來(lái)，作文讀起來(lái)讓人感到真切自然。我在班會(huì)上讀了他的作文，并表?yè)P(yáng)了他，全班同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲。后來(lái)，班上的同學(xué)告訴我，許濤說(shuō)自己如果不改正就對(duì)不起老師。我看到了他的進(jìn)步，在以后的幾周里，又趁熱打鐵，有意安排他做了小組長(zhǎng)。對(duì)他取得的點(diǎn)滴成績(jī)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)，對(duì)他提出了嚴(yán)格要求。這些做法讓他找回了失去的信心，學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大進(jìn)步。
30.班主任“我”貫徹了哪些德育原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
（二）
李老師試圖糾正學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不適宜行為，他說(shuō)：“同學(xué)們，我想跟你們談?wù)劙嗌系囊粋€(gè)問(wèn)題，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)不是先舉手等待老師叫名字，而是直接回答問(wèn)題，誰(shuí)能告訴我，當(dāng)我向你們提出問(wèn)題時(shí)你們?cè)撛趺醋觯?rdquo;
王強(qiáng)高高地舉起手來(lái)，隨即大聲道：“我知道！我知道！舉手并安靜地等待？”李老師嘆了氣，他試圖忽視王強(qiáng)，但王強(qiáng)卻是班里唯一舉手的學(xué)生，并且你越不理睬他，他就是越發(fā)使勁地?fù)]動(dòng)著手，大聲說(shuō)著自己的答案。
李老師說(shuō)：“好吧，王強(qiáng)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？”“我們應(yīng)該舉手，安靜地等您叫名字。”李老師接著說(shuō)：“既然你知道這樣子，應(yīng)該這樣，為什么在我叫你名字之前，你還要大聲回答呢？”停頓片刻后李老師接著說(shuō)：“誰(shuí)能提醒大家一下有關(guān)課堂輪流發(fā)言的規(guī)則。”
三個(gè)學(xué)生舉起了手，一起大聲說(shuō)起來(lái)：“一個(gè)人一個(gè)人回答”“按順序回答”“別人發(fā)言時(shí)不要說(shuō)話！”李老師有些不高興地問(wèn)道：“我們剛才不是強(qiáng)調(diào)過(guò)應(yīng)該等我叫名字嗎？”“但是，李老師”張紅沒(méi)舉手就說(shuō)：“剛剛王強(qiáng)并沒(méi)有保持安靜等您叫名字，您不也叫他發(fā)言了嗎？”
31.（1）請(qǐng)根據(jù)強(qiáng)化原理，分析李老師的做法存在的問(wèn)題？（10分）
（2）請(qǐng)基于強(qiáng)化原理，提出處理這種情形的辦法。（8分）
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