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四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30材料：
班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問(wèn)題，先后找她談了兩次話。
第一次談話
老師：今天要你來(lái)辦公室是為什么？ 學(xué)生：……
老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……
學(xué)生：口紅怎么啦？英語(yǔ)老師也涂口紅、畫(huà)眉毛、燙發(fā)。
老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！
學(xué)生：學(xué)生就不是人？
老師：學(xué)生是人，但你的妝畫(huà)得人不人，不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫(huà)眉毛涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來(lái)的。
學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……
第二次談話
老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？
學(xué)生：有趣。
老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝像好壞 的節(jié)目，你覺(jué)得怎樣？你能講出他們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
學(xué)生：這還不曉得！第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型； 第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫(huà)細(xì)眉，臉 就更大了，丑死啦……
老師：為什么丑死啦？
學(xué)生：那些妝不合他們的身份和特征。
老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？
學(xué)生：我不曉得，老師講講。
老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。
學(xué)生：為什么呢？
老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺(jué)得矯揉造作，不倫不類(lèi)。
學(xué)生：嗯，有道理。
老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。
學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)！
老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。 學(xué)生：哎！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。
問(wèn)題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話加以評(píng)析。（18分）
答案解析：
（1）第一次談話老師沒(méi)有運(yùn)用好“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則”。這一原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。“ 學(xué)生是人，但你的妝畫(huà)得人不人，不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫(huà)眉毛涂口紅有什么用？”是對(duì)學(xué)生的傷害是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。
第一次談話老師沒(méi)有運(yùn)用好“說(shuō)服法”，說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本方法。對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，要曉之以理動(dòng)之以情，不可空洞的說(shuō)教，以勢(shì)壓人。
（2）第二次談話老師運(yùn)用了導(dǎo)向性原則和疏導(dǎo)原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性大，但他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
第二次談話老師運(yùn)用了陶冶法，陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。陶冶是一種暗示的德育方法，其基本理論基礎(chǔ)是環(huán)境與人的發(fā)展的相互作用。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
31.材料：
馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……
馮亮：你說(shuō)咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。
丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停……真煩！有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽(tīng)他們的話。
丁明：最近一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。
馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。
丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候高興起來(lái)，我就跟飛上天似的，覺(jué)得無(wú)所不能；可是難過(guò)起來(lái)，又像被打入了十八層地獄……
馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺(jué)既緊張又害羞，以前不是這樣。
丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類(lèi)的。
馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。
丁明：我特理解你，這種感覺(jué)我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰(shuí)說(shuō)。
問(wèn)題：
（1）上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？（9分）
（2）作為老師，你對(duì)他們提出哪些建議？（9分）
答案解析：
（1）過(guò)度關(guān)注自我；情緒兩級(jí)性；性別角色混亂；人格沖突；人際關(guān)系沖突；性心理問(wèn)題。
（2）第一，加強(qiáng)教育，教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生了解青春期的生理發(fā)育和心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，從思想、認(rèn)識(shí)、觀念、態(tài)度上對(duì)生理和心理的變化有正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題給與指導(dǎo)。使他們從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，消除盲目性和神秘感。
第二，指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理青春期的生理發(fā)育和心理發(fā)展特點(diǎn)。按照社會(huì)文化規(guī)范的要求約束和調(diào)節(jié)自己的行為，恰當(dāng)?shù)奶幚砬啻浩诘母鞣N問(wèn)題。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
