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(2)體諒和寬容
師生平等并不是要時(shí)時(shí)處處把學(xué)生看做像教師一樣的成人,學(xué)生作為未成年人,正處于成長(zhǎng)時(shí)期,許多方面和成年人是不一樣的。教師需要設(shè)身處地從學(xué)生的 角度考慮他們的感受和行為。要體諒學(xué)生,同時(shí)對(duì)于學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情,要予以寬容。亞里士多德曾說(shuō):“在有些情況下,公平對(duì)待也就是體諒 和寬容。寬容就是體諒,是對(duì)公平事物做出正確判定,正確判定就是對(duì)真理的判定。”
(3)給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)
美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式,即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴 賤之間的差異,而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值,在教育教學(xué)中教師應(yīng)該承認(rèn)其差異.適應(yīng)差異、追求多樣性,盡可能地提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī) 會(huì),保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
3.因材施教
在教學(xué)中,教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體,他們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,教育要真正 做到“以人為本”、“以學(xué)生為本”,就必須因材施教,針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí) 能力以及自身素質(zhì)。選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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