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(1)從兒童的需要、興趣和
個性出發(fā)設計課程，是兒童本位、經驗本位；(2)以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；(3)主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤、學到方法
綜合課程
指打破傳統(tǒng)的學科課程
的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科
優(yōu)點：在于它有利于促進知識綜合化，促進課程內容的更新，密切教學與社會實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析能力和解決問題的能力缺點：主要是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學
分類依據(jù)
課程名稱
定義
特點
按學生
必修課程
所有學生必須學習的課程
統(tǒng)一性和強制性
學習的選擇自由度
選修課程
指學生可以根據(jù)自己的需要和興趣決定是否學習的課程
選擇性、多樣性
從課程
顯性課程
略
略
的存在
形式和
地位
隱性課程
指構成學生的非正式學習的各種要素，他們能對學生產生經常而有效的影響
對學生的影響的特點如下：(1)影響的無意識性；(2)空間的廣泛性；(3)內容的全面性
基礎教
育課程
體系的
結構性
突破
綜合實踐
活動課程
基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程
實踐性、開放性、自主性
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