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一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】教育目的規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。
2．D【解析】教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求；培養(yǎng)目標(biāo)是教育的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。
3．B【解析】教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果(辦學(xué)水平、辦學(xué)效益)的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
4．A【解析】認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。這是個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。
5．D【解析】教育目的包括以下三個(gè)基本層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向是影響教育目的的一個(gè)重要因素，不是基本層次的內(nèi)容。
6．A【解析】A項(xiàng)都是個(gè)人本位論的代表人物；B項(xiàng)盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，與其他不同；C項(xiàng)孟子、盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，與其他不同；D項(xiàng)孔子的觀點(diǎn)與其他不一致。
7．A【解析】關(guān)于教育目的，個(gè)人本位論認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。個(gè)人本位論的代表人物是孟子、福祿培爾、盧梭和裴斯泰洛齊等。
8．B【解析】造就合格公民，體現(xiàn)了為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的教育傾向，屬于社會(huì)本位論。
9．B【解析】這兩句話出自《學(xué)記》，是關(guān)于教育目的的描述，強(qiáng)調(diào)了教育目的對(duì)國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用，是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。
10．C【解析】人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人組成的；社會(huì)需要與人的發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。因此，確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會(huì)發(fā)展需求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。
11．A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。
12．A【解析】“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑”是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)之一。
13．B【解析】素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐。
14．A【解析】1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“我們的教育方針，是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”這是新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育方針。
15．A【解析】題干所述是1985年的教育方針，人們把這一方針簡(jiǎn)稱為“四有、兩愛、兩精神”。
16．B【解析】強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，這一點(diǎn)指明了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。
17．D【解析】基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的發(fā)展奠定德、智、體各方面的基礎(chǔ)。
18．D【解析】題干所述是素質(zhì)教育的含義。
19．C【解析】素質(zhì)教育的根本宗旨就是要通過教育的作用，使全體國(guó)民的整體素質(zhì)不斷提高，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)。
20．B【解析】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
21．D【解析】全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。
22．C【解析】“培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美”是美育的基本任務(wù)。
23．C【解析】C項(xiàng)是德育的重要功能，并非智育的作用。
24．B【解析】體育課是體育的基本組織形式，是學(xué)校的必修課。
25．A【解析】田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育的基礎(chǔ)，主要有跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目。
26．A【解析】法國(guó)的人本主義美學(xué)家席勒最早提出和使用“美育”一詞。
27．C【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力是其最高層次的任務(wù)。
28．D【解析】勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德、智、美、體各育的作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。
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