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3.靈活利用零碎時(shí)間
零碎時(shí)間大多是學(xué)習(xí)的低效時(shí)間，如課余、飯前飯后、等人等車、乘車乘船等。這些時(shí)間也可以加以靈活利用。首先，可以利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事。其次，讀短篇文章或看報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，或者背誦詩詞和外文單詞，這實(shí)際上等于在進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，可提高記憶效率。此外，可以進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
(二)努力管理策略
系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)大都是需要意志努力的。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。
1.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
對(duì)學(xué)習(xí)本身就有興趣、好奇心和求知欲是一種重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它可以使人持續(xù)學(xué)習(xí)下去，敢于克服障礙，迎接挑戰(zhàn)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是可以自我培養(yǎng)的。
2.樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念
每個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)都帶有不同的目的，這些學(xué)習(xí)目的大致可以歸為兩類。一類是為了追求好成績，即所謂的績效目標(biāo);另一類則特別注重自己是否真正掌握，即所謂的掌握目標(biāo)。除了要在考試中真實(shí)反映出自己的能力水平外，更重要的是，要讓學(xué)生給自己設(shè)立一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量自己的學(xué)習(xí)是否成功。
3.選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)
在挑選學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要挑選那些具有中等難度的任務(wù)。中等難度的任務(wù)比太易或太難的任務(wù)更能激勵(lì)自己。
4.調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷調(diào)整自己的成敗標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)一直過高，自己總不滿意自己，結(jié)果會(huì)造成自責(zé)、自卑和情緒低落。相反，如果標(biāo)準(zhǔn)一直過低，自我感覺過于良好，造成盲目的自信，學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，只有適時(shí)調(diào)整自己內(nèi)在的成敗標(biāo)準(zhǔn)，才能維持自己的學(xué)習(xí)自信心。
5.正確認(rèn)識(shí)成敗的原因
學(xué)習(xí)有成功，但也難免失敗。人在成功或失敗時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，但積極或消極的情緒并不直接等于自己能力的高低。因此，在反應(yīng)過后，需要冷靜下來，客觀而正確地認(rèn)識(shí)自己成敗的原因，以便獲取下一次成功，避免下一次失敗。
6.自我獎(jiǎng)勵(lì)
當(dāng)學(xué)生獲得了滿意的效果后，要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置策略
學(xué)習(xí)環(huán)境是可以人為地選擇、改善與創(chuàng)設(shè)的。設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境是為了使周圍的環(huán)境更有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。
(四)工具的利用策略
學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中所必不可少的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)有效利用學(xué)習(xí)工具對(duì)我們的一生都是非常重要的。
1.參考資料的利用
選用參考資料時(shí)，要注意所選資料宜精不宜雜。使用參考資料時(shí)，要注意配合教材。
2.工具書的利用
工具書包括字典詞典、百科全書、年鑒以及索引等。選擇工具書時(shí)，要注意選擇最新版本和有權(quán)威性的出版社或作者群，以確保知識(shí)的科學(xué)性和時(shí)代性。使用工具書時(shí)，一是要注意了解并熟悉檢索方式，二是要注意將工具書中的信息與書本上的上下文結(jié)合起來理解。
3.圖書館的利用
進(jìn)入圖書館，首先要學(xué)會(huì)根據(jù)圖書目錄查閱所需要的書籍。在圖書館看書，要注意做讀書筆記和摘要。
4.廣播電視的利用
廣播電視不僅可供人娛樂，也能增長人的知識(shí)，開闊人的視野。但要注意有選擇地收看，并且要嚴(yán)格控制時(shí)間。
5.電腦與網(wǎng)絡(luò)的利用
電腦可用作教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，但要注意電腦游戲的影響。
(五)社會(huì)性人力資源的利用策略
學(xué)習(xí)總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)最重要的社會(huì)性人力資源，必須善于利用。1.老師的幫助
老師不僅是一座知識(shí)庫，而且是學(xué)習(xí)的引路人和促進(jìn)者，但不要過分迷信老師的權(quán)威性。關(guān)鍵是得到老師在知識(shí)、解決問題以及學(xué)習(xí)方法上的啟發(fā)。
2.同學(xué)間的合作與討論
同學(xué)間的相互合作和討論有助于彼此相互啟發(fā)、達(dá)成對(duì)事物的全面理解。同學(xué)間的合作存在許多形式：一種是雙方或小組學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，相互討論，彼此提問和回答;另一種是雙方或小組共同完成同一項(xiàng)任務(wù)。此外，同學(xué)間還可以相互輔導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
1.主體性原則
學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)習(xí)者的積極參與和學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。
2.內(nèi)化性原則
學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動(dòng)踐行、反復(fù)體驗(yàn)而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運(yùn)用到新的情境中。
3.特定性原則
學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性，因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。
4.有效性原則
學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此一定要精心挑選，尤其注意選擇重要策略和常用策略，保證學(xué)習(xí)策略的有效性。
5.經(jīng)濟(jì)性原則
一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越了學(xué)生的能力，不致由于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)白白地浪費(fèi)時(shí)間;另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。
6.控制性原則
學(xué)生既要知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。7.激勵(lì)性原則
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會(huì)到自已是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。
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