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(4)形象化法
形象化法是應用比喻、聯(lián)想等方法，將無意義的材料轉(zhuǎn)化成形象材料的一種記憶方法。(5)尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系
僅從材料的表面聯(lián)系去機械識記，效果是很差的，需要找出學習材料之間的更多關系，對材料進行深層加工，才能增強記憶效果。
2.充分利用背景知識
背景知識在精細加工過程中起著重要的作用。因為存儲在長時記憶中的原有知識、技能是新的學習重要的內(nèi)部條件。事實上，背景知識比一般學習能力更能使我們預測學生能學會多少。
3.記筆記
記筆記是應用廣泛的一種精細加工策略。記筆記對學習有多種好處：一是記筆記可以幫助學生保持注意力，專心于教師講課;二是記筆記有助于學生記憶;三是記筆記為以后的學習和復習考試提供了方便;四是記筆記可以提供所學知識的框架，促進對新知識的精細加工和整合。記筆記主要有兩步：第一步是記下聽講中的信息;第二步是使記下的信息對你有意義。
4.自我提問
自我提問是由學習者自己提出問題，促使自己來思考和回憶的一種方法。自我提問可以促進學習者明確學習目的、辨別出材料的重要部分、尋找正確答案。
5.生成性學習
生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解，這種方法能夠克服簡簡單單地記錄和記憶信息的不足，使思維積極地參與加工。具體方式包括：畫線、摘要與做注釋;標題目、寫提要。
(三)組織策略
組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內(nèi)容的理解與記憶。與精細加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對學習材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學習材料。
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內(nèi)在聯(lián)系。通過列提綱，可以將核心思想及其有關細節(jié)以簡明、扼要的形式表現(xiàn)出來。列提綱有兩種形式，一種是用簡要的語句來表述學習內(nèi)容的要點及其結(jié)構(gòu)層次;另一種是用圖表的形式來形象地表示學習材料的內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當?shù)慕忉寔順嗣鬟@些知識點的聯(lián)系。
(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
對學習材料進行歸類整理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。
(2)流程圖
流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，一般是以時間或事件的先后為參照的。(3)模式圖或模型圖
模式圖是利用圖解的方式來說明某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。(4)網(wǎng)絡關系圖
網(wǎng)絡關系圖又稱概念圖，可以表示事物或事件的多種關系，利用關系圖可以圖解事物或事件是如何相互聯(lián)系的。
3.利用表格
(1)一覽表對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的
原貌。
(2)雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，學習中可以采用歸類來簡化紛繁復雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料;刪掉多余，對已涉及的內(nèi)容不再重復;用上位的概念代替下位的概念;擇取要意，找出主題句;自述要意，主動構(gòu)建主題或中心思想。
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