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二、案例分析題
16．【參考答案】
該教師用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。
首先．該教學(xué)設(shè)計放飛了學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在 語文課堂教學(xué)中，教師注意給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，有利于改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學(xué)習(xí)的 良好局面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師刨設(shè) 良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，該教師敢于放開學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”該教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。
倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
再次，整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。
語 文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽寫能力和說話能力，這四個方面是相輔相成、互相促進(jìn)的。而在這次課堂教學(xué)中，這位教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合 訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，讓學(xué)生美美地聽、美美地讀、美美地說、美美地寫，把聽說讀寫四種能力有機(jī) 地融合在一起。
17．【參考答案】
錯別字：
第①段中，“混然不知”中的“混”應(yīng)改為“渾”；
第②段中，“刻服”中的“刻”應(yīng)改為“克”，“蘭色”中的“蘭”應(yīng)改為“藍(lán)”；
第③段中，“嚴(yán)俊”應(yīng)改為“峻”。
標(biāo)點(diǎn)：
第②段中，“非典、海嘯、金融危機(jī)、豬流感、全球氣候變暖……等”，省略號和“等”不能重復(fù)使用，刪去其一即可。
18．【參考答案】，
本文包含的知識較為豐富，眼界也比較開闊，但它有一些明顯的失誤。
失誤一：概念不夠準(zhǔn)確。文中說難題是環(huán)境問題，不確切。難題是怎樣處理好人與環(huán)境的矛盾，或者說：如何實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧是個難題。
失誤二：部分內(nèi)容游離主題。比如第五節(jié)關(guān)于汶川地震，這跟“環(huán)境問題”有多少關(guān)系呢?
失誤三：少量語句意思表述不清。第二節(jié)中“這一切的來之不易”中的“這一切”指的是什么?如果是指“非典、海嘯……”，那就說不通了。“來之不易”通常指的是好事情、好的結(jié)果，哪有說“非典”等壞事“來之不易”的?
失誤四：文中錯別字、標(biāo)點(diǎn)使用錯誤等問題明顯。
修改意見：首先把“難題”的概念表述清楚；去掉第五節(jié)，很好地分析一下出現(xiàn)難題的原因。

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