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6.道德教育節(jié)日化
幼兒道德教育強調(diào)“教育日?；?、生活化”，中國歷史悠久，習(xí)俗節(jié)日頗多，我們可以圍繞節(jié)日開展道德教育。讓幼兒體驗節(jié)日的快樂，同時讓幼兒初步了解節(jié)日的由來及相關(guān)文化內(nèi)涵。
例如：五一勞動節(jié)，教育幼兒熱愛勞動，培養(yǎng)不怕苦不怕累的良好品質(zhì);母親節(jié)，透過媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒對母親的熱愛，孝順父母，進而熱愛祖國，為祖國的社會主義建設(shè)添磚加瓦。
(三)中國幼兒道德教育中存在的問題
中國學(xué)前教育起步晚、發(fā)展慢。德育作為幼兒教育的重要組成部分，暴漏出來的問題有很多。
1.道德教育流于說教
說教是成人以單向的說服和語言訓(xùn)導(dǎo)的方式，將成人的思想觀念和行為準(zhǔn)則灌輸給幼兒，不考慮幼兒的知識經(jīng)驗水平和特殊的認知心理，并要求幼兒無條件地接受并付諸日常行為。在說教的過程中，幼兒處于被動、服從的地位。顯然，這種教育方式在實際運用中存在較多弊端。
2.不合理科學(xué)地使用獎勵和懲罰
對于幼兒，獎勵甚至教師一句普通的口頭表揚都具有“正強化”作用，可以強化他們的良好行為;懲罰則具有“負強化”作用，可以抑制或減少他們的不良行 為。這一揚一抑，相輔相成，如果運用得法，則可以有效地引導(dǎo)幼兒向教師所希望的方向發(fā)展。但在實際工作中，很多教師濫用獎勵與懲罰，導(dǎo)致結(jié)果與愿望背道而 馳。
3.教師不能給幼兒以好的榜樣示范
榜樣示范是幼兒園德育中非常有效的一種方法。幼兒由于認知的限制，缺乏一定的判斷能力，在幼兒園里幼兒常常是以教師的言行為作為示范榜樣，在模仿過 程中獲得一定的價值觀念。利用榜樣進行德育，可以把抽象的道德認識具體化、形象化，使幼兒易于接受。但在實際工作中，有的教師常給孩子樹立反面的或不好的 榜樣。如有的教師愛諷刺、挖苦人，有的教師會對幼兒耍脾氣，區(qū)別對待班級幼兒等等。而幼兒年齡小，分辨是非的能力差，因此，他們常常會模仿這些負面的榜 樣。
4.德育過程中缺乏自覺的方法意識和辯證意識
德育所存在的根本問題是：幼兒教師缺乏自覺的方法意識和辯證意識。上述三方面問題都是由這一根本原因引發(fā)的。比如，在實際工作中，教師常常只考慮了 德育目標(biāo)或德育內(nèi)容，而對完成這一任務(wù)的“德育方法”卻缺少自覺的、有意識的、理性層面的思考，結(jié)果使德育的方法單一，過程粗糙，從而不能收到良好的效 果。
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