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雙性化教育理論從個(gè)體心理角度論述了男女兩性生理的差異不能作為劃分兩性特質(zhì)的根本依據(jù)。因?yàn)閭€(gè)體除生理性別外還有社會(huì)性別，社會(huì)性別是個(gè)體在一定 社會(huì)文化的影響下與社會(huì)環(huán)境相互作用形成的。也就是說性別在很大程度上是社會(huì)文化培養(yǎng)的結(jié)果。雙性化教育的實(shí)施就是要打破傳統(tǒng)性別觀念促進(jìn)兩性的平等和教 育公平。
(二)促進(jìn)人的全面發(fā)展
教育的最根本的目的就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，而根源于性別刻板印象的單性化教育把男女性別特征給以嚴(yán)格的限定并滲透到社會(huì)生活的各方面，限制了人的 發(fā)展。雙性化教育作為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的幼兒性別教育的新模式其落腳點(diǎn)就是促進(jìn)人的發(fā)展。欣瑞教育小編老師在本文中提及的“人的全面發(fā)展”是指在 現(xiàn)有社會(huì)條件下個(gè)體不受傳統(tǒng)男女兩性觀念的限制，在發(fā)揮自身性別優(yōu)勢(shì)的同時(shí)吸取異性性別的優(yōu)質(zhì)，使自身兼具兩性性別長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。
雙性化教育就是要在男女兩性平等和兩性互動(dòng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建先進(jìn)的性別文化以實(shí)現(xiàn)男女均衡和諧發(fā)展。
(三)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求
社會(huì)的存在以人為基礎(chǔ)，人的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)人提出新的要求。我們的社會(huì)正處于大發(fā)展、大變革的時(shí)期，而個(gè)人要想成為合格的社會(huì)成員，促進(jìn)我們社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須對(duì)自己所承擔(dān)的性別角色有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
社會(huì)的發(fā)展使得在單性化教育下培養(yǎng)的過于男性化、過于女性化的個(gè)體在智商、體力、性格等方面發(fā)展比較片面，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。兩性 平衡及兩性優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，雙性化教育就是要塑造一種更有利于社會(huì)和個(gè)人潛能充分發(fā)展的性別角色以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。
三、實(shí)施雙性化教育的意義
時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步使人類獲得了比以往任何歷史時(shí)期更多的發(fā)展空間和機(jī)遇，“雙性化教育”的產(chǎn)生正是時(shí)代發(fā)展和文明進(jìn)步的結(jié)果，是順應(yīng)人類社會(huì) 發(fā)展必然產(chǎn)生的一種教育模式。雙性化人格培養(yǎng)的可行性已經(jīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的有關(guān)研究中得到驗(yàn)證，雙性化教育相對(duì)于傳統(tǒng)的單性化教育的優(yōu)勢(shì)也已從 理論和實(shí)踐上得到證實(shí)。那么創(chuàng)設(shè)雙性化教育的意義有哪些呢？可以從以下幾個(gè)方面得到結(jié)論。
(一)雙性化教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義
雙性化教育的宗旨要培養(yǎng)個(gè)體的雙性化人格，雙性化人格被人們認(rèn)為是一種理想的人格模式，一種最佳的心理健康模式，它是在一定的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成 的，這為當(dāng)代兒童性別社會(huì)化過程指明了一個(gè)正確的發(fā)展向。大量實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果證實(shí)了桑德拉•貝姆關(guān)于具有“雙性化”人格模式的個(gè)體在自信心、自尊感、獨(dú)立 性、安全感等方面都比男性化氣質(zhì)、女性化氣質(zhì)和非男非女氣質(zhì)類型的個(gè)體要強(qiáng)，即“雙性化”特質(zhì)者的心理健康水平最高。雙性化教育就是要培養(yǎng)具有雙性化人格 的個(gè)體，培養(yǎng)其積極正向的心理品質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
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