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隨著社會(huì)的進(jìn)步、文明的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。同時(shí)，作為幼兒教育一部分的幼兒性別教育也日益引起人們的關(guān)注。人作為存在于 社會(huì)生活中的生物體，既有自然屬性又具有社會(huì)屬性，因此，人的性別既是一個(gè)生物意義上的概念又是一個(gè)社會(huì)意義上的概念。即人的性別可分為生物意義上的性別 (sex)和社會(huì)意義上的性別(gender)，所謂的生物意義上的性別也就是人的自然性別，是指男女兩性在生理上所存在的差異；社會(huì)性別是指男女兩性在 社會(huì)文化的構(gòu)建下形成的性別特征和性別差異，是個(gè)體在自身生理特征的基礎(chǔ)生，在一定社會(huì)文化的兩性規(guī)范影響下形成的性格、態(tài)度、價(jià)值取向和行為上的特征以 及這些特征所構(gòu)成的行為模式。

心理學(xué) 上認(rèn)為，性別心理發(fā)展是從三歲至成年期的，因此，幼兒期是幼兒掌握性別概念(性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性)，形成良好的性別偏好和性別角色的初始階 段和關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒能否掌握正確的性別概念、形成良好的性別偏好和性別角色關(guān)系到個(gè)體人格的形成，影響著幼兒身心健康的發(fā)展以及日后正常的戀愛、婚 姻、家庭和工作等各個(gè)方面。對(duì)幼兒實(shí)施怎樣的性別教育一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界共同關(guān)注和探討的問(wèn)題。隨著傳統(tǒng)性別教育(單性化教育)的不足在現(xiàn)代社會(huì)中 不斷顯現(xiàn)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)人才規(guī)格的新要求，20世紀(jì)70年代以來(lái)人們提出了一種幼兒性別教育的新模式—雙性化教育。欣瑞教育小編老師將就目前人 們?cè)谟變盒詣e教育中探索出的一種新模式——雙性化教育的有關(guān)問(wèn)題：雙性化教育理論體系的構(gòu)建、雙性化教育實(shí)施的目的、雙性化教育實(shí)施的意義、雙性化教育實(shí) 施的途徑、雙性化教育實(shí)施的策略、雙性化教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則幾方面對(duì)這一幼兒性別教育的新模式進(jìn)行論述以便我們更深入地認(rèn)識(shí)、理解雙性化教育。

一、雙性化教育理論體系的構(gòu)建

在對(duì)幼兒實(shí)施性別教育的過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展，人們不斷地從理論和實(shí)踐上探索實(shí)施幼兒性別教育的模式。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出 的新要求以及在心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論及研究方面取得的成果的基礎(chǔ)上，人們探索出一種適宜的、理想的幼兒性別教育模式——雙性化教育。

(一)雙性化教育的概念

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