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三、掌握方法技巧，提升復(fù)習(xí)效率
在明確了重難點(diǎn)知識(shí)后，就可以有針對(duì)性的展開復(fù)習(xí)了，那么如何高效的復(fù)習(xí)就成為最大的問題了。在這里欣瑞教育小編老師結(jié)合一些重難點(diǎn)介紹一些實(shí)際有效的復(fù)習(xí)方法。
1.線索記憶法
所謂線索記憶法即沿著知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展或時(shí)間發(fā)展歷程等線索來進(jìn)行記憶。比如教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物，我們可以沿著夸美紐斯——赫爾巴特——杜威這 個(gè)順序來記憶，最后再將洛克、盧梭、裴斯泰洛齊等人物所對(duì)應(yīng)的代表作進(jìn)行識(shí)記即可。由于夸美紐斯是教育學(xué)之父，我們首先對(duì)其加以識(shí)記，赫爾巴特是科學(xué)教育 學(xué)之父，在歷史時(shí)間上晚于夸美紐斯，同時(shí)理論觀點(diǎn)上更具科學(xué)性(以倫理學(xué)與心理學(xué)為理論基礎(chǔ))，與此同時(shí)，赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，在此基礎(chǔ)上 又可以繼續(xù)記憶現(xiàn)代教育學(xué)代表人物——杜威的相關(guān)思想，在整個(gè)創(chuàng)立階段，前述這三個(gè)人物最為重要，不僅要記住他們的代表作，相關(guān)的一些教育思想也要進(jìn)行識(shí) 記。而其他的教育家只要記住相關(guān)的代表作和比較重要的教育思想(如，盧梭，代表作《愛彌兒》，自然主義教育思想)就可以了。
2.邏輯層次記憶法
所謂邏輯層次記憶法即是在記憶過程中講求知識(shí)點(diǎn)與思維的邏輯性相互對(duì)應(yīng)。比如在對(duì)第三章教育與社會(huì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶時(shí)，首先我們?cè)谒季S上要 對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)劃分為兩大層次，一是社會(huì)諸多因素(生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科技、人口)對(duì)于教育的制約作用，一是教育對(duì)于社會(huì)諸多因素(生產(chǎn)力、 政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科技、人口)的影響促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)每一層次的記憶也許講求邏輯性，比如在記憶教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用時(shí)，首先記憶教育對(duì) 生產(chǎn)力的作用是“兩個(gè)再生產(chǎn)”，進(jìn)一步記憶“再生產(chǎn)出勞動(dòng)力”，“再生產(chǎn)出科學(xué)知識(shí)”。將知識(shí)點(diǎn)劃分層次，并按照邏輯層次展開記憶，不僅對(duì)知識(shí)理解得更加 透徹，也不容易遺忘。
3.口訣記憶法
在識(shí)記的過程中可以編制一些有趣的口訣，既可幫助我們快速記憶知識(shí)點(diǎn)，又能增加學(xué)習(xí)樂趣。比如在對(duì)人身心發(fā)展的動(dòng)力觀這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記時(shí)，由于外 鑠論的眾多人物，如洛克、華生、荀子等，我們就可以編制這樣一個(gè)口訣“外(外鑠論)婆尋(荀子)找落(洛克)花生(華生)，從而快速將外鑠論及其代表人物 進(jìn)行記憶。
上面只是給同學(xué)們簡(jiǎn)單列舉了一些在實(shí)際復(fù)習(xí)中可能會(huì)用到的一些方法，大家在學(xué)習(xí)中一定要開動(dòng)腦筋，積極思維，爭(zhēng)取將更多更有效的方法落實(shí)到我們實(shí)際的復(fù)習(xí)中來。
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