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最后，與教育目的相關(guān)的概念還會涉及到教師的教學(xué)目標(biāo)。如果大家理解了上述與教育目的相關(guān)概念的辨析，教師的教學(xué)目標(biāo)就不難理解了。
通過上面的分析我們知道，教育方針與教育目的相比，多了“怎樣培養(yǎng)人？”這樣一個關(guān)鍵問題，因此，教育方針要比教育目的的邏輯層次高些。教育目的有 廣義與狹義之分，兩者最大的區(qū)別在于廣義的教育目的是國家制定的，也叫國家的教育目的，而狹義的教育目的是各級各類學(xué)校制定的，也叫培養(yǎng)目標(biāo)。那么，國家 的教育目的的邏輯層次肯定在培養(yǎng)目標(biāo)之上。因此，為了實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)校中的教學(xué)工作或每一堂課上，就成為了教師的教學(xué)目標(biāo)。
綜上，可以將相關(guān)概念的邏輯層次歸結(jié)為：“教育方針>國家的教育目的>各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)>教師的教學(xué)目標(biāo)”。
三、教育制度的相關(guān)概念
教育制度的相關(guān)概念并沒有教育目的那樣繁雜，只要大家能夠區(qū)分廣義的教育制度與狹義的教育制度就可以應(yīng)對考試?yán)?。我們先來看看相關(guān)概念的表述：
廣義的教育制度：指國民教育制度，是一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。
狹義的教育制度：指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
通過比較，你會發(fā)現(xiàn)，兩者的共同點(diǎn)在于，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的或培養(yǎng)目標(biāo)，國家或?qū)W校“所做出的一切努力”，什么樣的努力呢？大體上就是設(shè)立相應(yīng)的 教育設(shè)施及相關(guān)的規(guī)章制度，使辦教育這件事兒有章可循。不同點(diǎn)也顯而易見，廣義的教育制度的概念主體是國家，因此也叫國民教育制度，而狹義的教育制度的概 念主體是各級各類的學(xué)校，也叫學(xué)校教育制度，通常我們稱為學(xué)制。
除此之外，我們還應(yīng)該知道，狹義的教育制度，也就是學(xué)制是整個教育制度的核心，因此學(xué)制直接體現(xiàn)了教育制度的核心內(nèi)容。
好啦，相信大家通過上述的歸納總結(jié)已經(jīng)能夠清晰地對教育目的與教育制度的相關(guān)概念加以辨析了。只要在平時的學(xué)習(xí)中，多比較、多思考，凸顯出不同概念的本質(zhì)特征，你一樣做得到！
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