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二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由
22目前，我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。
答案解析：
這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中等教育。

23教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。
答案解析：
這種觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下．由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的—種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

24有什么樣道德認(rèn)識(shí)，就一定有什么樣的道德行為。
答案解析：
這—觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識(shí)，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。

25學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。
答案解析：
這觀點(diǎn)是錯(cuò)誤得。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此，學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫的基本原則。
答案解析：
(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)客的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實(shí)用性。
(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受數(shù)育者學(xué)校的心理順序。
(5)兼顧同一年級(jí)個(gè)門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

27簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。
答案解析：
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。
(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體德育網(wǎng)絡(luò)。
(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化連續(xù)性、系統(tǒng)性。

28簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
答案解析：
(1)階段性與連續(xù)性。
(2)定向性與順序性。
(3)不平衡性。
(4)差異性。

29簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。
答案解析：
(1)同理心：與學(xué)生溝通的前提。
(2)真誠(chéng)：用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感。
(3)接納與尊重學(xué)生。

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