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四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30．張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作的需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)。連中午、晚上的休息時間也不放過。儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、刺激的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng) 上聊天而無法自拔。
老師了解這一情況后，并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨。充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列的措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。慢慢的張林對自己有了信心，在各個方面都有明顯的進步，學(xué)習(xí)上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中積極為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林象變了個人似的，精神面貌煥然一新。
問題： 試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位老師的做法。
答案解析：
(1)①材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾•蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則;同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。②“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。③“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。④“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。
(2)總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。
31．在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答：“雪融化后變成水。”
黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”
柳麗慢條斯理地回答說：“雪融化后變成春天。”
老師評價道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能給零分。”
問題： (1)運用心理學(xué)知識評價這位老師的教學(xué)行為；(2)這個案例對教師教法有何啟發(fā)?
答案解析：
(1)老師肯定了張紅的回答，否定了黃陽和柳麗的回答，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生思維的獨•創(chuàng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
(2)教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造精神財富。
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