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四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題
30.材料：
在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。該課文的主要內(nèi)容是說(shuō)，冬天下雪了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來(lái)。清晨，很多動(dòng)物都出來(lái)了，紛紛用自己的足或者爪子在雪地上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。老師在完成教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么青蛙和蛇沒(méi)有出來(lái)？不一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：因?yàn)榍嗤芎蜕邲](méi)有毛衣，怕冷，所以沒(méi)有出來(lái)。老師聽(tīng)了很不高興，用嚴(yán)厲的口吻說(shuō)：不知道就不要亂說(shuō)。這個(gè)學(xué)生坐下來(lái)后，又問(wèn)全班學(xué)生，誰(shuí)知道？這個(gè)時(shí)候，教師安靜極了，再也沒(méi)有人回答，看到這種情形，老師說(shuō)，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游?，冬天需要冬眠，所以不能出?lái)。
問(wèn)題：試運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系的理論來(lái)評(píng)價(jià)這位老師教學(xué)的得失。
（同時(shí)注意教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育學(xué)規(guī)律的材料題））
答案解析：
教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。
（1）承認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。
（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。隨著學(xué)生受教育程度的提高和身心健康發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)和能力也不斷發(fā)展，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平也在不斷提高。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。
（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）結(jié)合案例進(jìn)行分析。
31.材料：
李湘是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，它的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試他都有僥幸心心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考的不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：
（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
（2）如不正確，正確的歸因是怎樣的？
（3）對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？
答案解析：
（1）不正確，他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽氐囊蛩?，這樣他就對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。
（2）他應(yīng)將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。
（3）由于歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的，因此它的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
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