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二、簡答題(本大題3小題，每小題10分，共30分)
21簡述皮亞杰理論中7 -12歲小學思維發(fā)展的特征。
答案解析：
7 -12歲小學生屬于皮亞杰認知發(fā)展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特點：
(1)思維中形成了守恒觀念，
(2)思維運算必須有具體的事物支持．可以進行簡單抽象思維，
(3)理解原則和規(guī)則．但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變．
(4)思維具有可逆性。
22簡述家校聯系的基本方式。
答案解析：
(1)家訪．由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問．一般是與家長溝通情況，交流感情．密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。
(2)班級家長會．是一種傳統(tǒng)的家校合作方式．其主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進互信理解與支持，共同為學生進—步發(fā)展協(xié)調配合。
(3)家長學校．指家長在專業(yè)教師的引領指導下．學習教育學、心理學方面的知識．以及教育子女的方法。
(4)家長沙龍．以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉變傳統(tǒng)教育觀念，實現以家庭教育為突破口．最終形成教育合力的—種形式。
(5)家長委員會．會由關心學校、關心教育事業(yè)．具有教育子女經驗的家長代表組成．其主要職責是參與學校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學生教育工作。
23簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。
答案解析：
(1)全面性，放寬視野，檢索內容客觀全面，
(2)準確性，檢索過程要認真細致．．
(3)勤于積累，檢索方法要多樣化．建立個人資料庫．
(4)善于思考．用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內容。
三、材料分析題(本大題共2小題．每小題20分．共40分)閱讀材料，井回答問題。
24材料：
為讓班會開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。他說“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興的接受了。接下來，她就忙著和同學選課文，編劇本，做道具，其間還找我做參謀。班會如期召開，課程劇表演非常成功。
問題：
(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示(10分)
(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀(10分)
答案解析：
(1)本案例給我們的啟示是在班級管理中．教師要樹立以人為本的管理理念．通過班級管理滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的自我教育能力。
在班級管理中，教師必須要轉變觀念．把學生當做班級管理的主人，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是—種較為創(chuàng)新的做法．能夠激發(fā)學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時．教師并沒有加以斥責．而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法．將編排課本劇的權利大膽教給學生．這樣極大地尊重了學生的自我意識，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，達到了良好的效果。
因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效的班級管理措施．才能真正發(fā)揮班級管理的功能，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。
(2)班主任應該將學生視作發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。
學生是發(fā)展的人意味著學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這就要求教師應該用發(fā)展的眼光看待學生。我們要注重到學生發(fā)展的已有水平．更要考慮學生可能達到的發(fā)展水平，在此基礎上確定教學目標并采取合適的教學手段與措拖．
學生是獨特的人意味著每個學生都有自身的獨特性．學生和學生之間學生與成人之間部都存在著巨大的差異。這就要求教師應該用全面的、辯證的眼光看學生．尤其是要注重一個班級里學生的不同需求與差異．從而做到因材施教。
學生是具有獨立意義的人意味著學生是獨立的主體．學生是學習的主體。這就要求教師要注重學生的個性化需求．從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學生在發(fā)揮自我能動性的基礎上得到全面而充分地發(fā)展。
25《乘法》練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?
很快，很多同學給出了答案老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案，”把老師學生湊成10人買團體票．剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少5塊錢么！”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎的說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么！”
問題：
(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況(10分)
(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。(10分)
答案解析：
(1)如果我是吳老師．我會這樣來處理這個問題。
首先，表揚踴躍發(fā)言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調動學生的主體性．促進在之后的教學中更加主動自愿地學習。
其次，發(fā)揮教育機智，將‘5快錢是否重要？”作為一個問題，讓學生自由發(fā)言．引導他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每—個學生的主體性，積極開展自主合作、探究的學習方式．讓學生在學習知識的過程中習得節(jié)約的美德。
(2)貫徹科學性與教育性相統(tǒng)—的原則．首先教師要做到教學的科學性．"保證知識的系統(tǒng)性、科學性。其次，教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育．要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。
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