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第四步：改
由學(xué)生修改作文。要求學(xué)生根據(jù)上一課時(shí)自己的作文得到的評(píng)改意見(jiàn)，用一個(gè)課時(shí)對(duì)自己 的作文進(jìn)行全面的修改，要求有不同程度的提高。這一步是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，要讓"好的文章是改出來(lái)的"這一觀念深入學(xué)生心中，同時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生 修改作文的指導(dǎo)。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)："不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫(xiě)十遍，二十遍。"他寫(xiě)《安娜·卡列尼娜》用了五年，改過(guò)十二次。楊沫寫(xiě)《青春 之歌》修改了六七次；著名詩(shī)人、報(bào)告文學(xué)家徐遲每篇稿子至少改和抄五遍。這樣的例子舉不勝舉。教師應(yīng)該以此文學(xué)典故激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極 性，讓學(xué)生明確知名大家尚且如此熱衷修改，更何況初學(xué)者，自覺(jué)改變習(xí)作寫(xiě)好后決不第二次"過(guò)目"的不良傾向，養(yǎng)成自主評(píng)改的好習(xí)慣。?當(dāng)學(xué)生把新習(xí)作交上 后，教師要認(rèn)真審閱各小組上次的評(píng)改情況，公布表?yè)P(yáng)那些評(píng)改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者，對(duì)批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn)、態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個(gè)別指導(dǎo)，使其及時(shí)改正。
學(xué)生能自主評(píng)改說(shuō)明學(xué)生已基本掌握了一篇作文的優(yōu)劣，并初步掌握了一定的寫(xiě)作理論， 經(jīng)教師按高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)幾次訓(xùn)練后，在較為明確的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)示例訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行一種簡(jiǎn)捷高效的評(píng)改方式，寫(xiě)自己的，評(píng)別人的，改自己的，無(wú)異于一舉多 得，效果尤佳。實(shí)際上學(xué)生的自主評(píng)改已變成了一種更加主動(dòng)的師生同批同改活動(dòng)。學(xué)生自主評(píng)改是一種較高層次的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘潛能，張 揚(yáng)個(gè)性，一般在高中階段應(yīng)為主要的作文批改方式。教師要做好反饋復(fù)檢的再評(píng)改活動(dòng)，及時(shí)指出上次評(píng)改存在的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步使評(píng)改走向自主規(guī)范的新臺(tái)階。
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