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(5) 勞動(dòng)技術(shù)教育 勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：①通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐， 使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神;②結(jié)合勞動(dòng)技術(shù) 教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)，具 有一定的收集和利用商品信息的能力。
3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來看的.但每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、需求、興趣愛好、價(jià)值指向、創(chuàng)造 潛能鑄造了干差萬別的、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。以往的教育，一般只著重于對(duì)學(xué)生的共同要求，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。針對(duì)教育的這種弊端，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把 學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求;又要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā) 展要求、教育模式、評(píng)價(jià)方案，把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性，獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。
4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
作為國力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成
對(duì)教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在
傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的 學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探 究的精神，在這樣的教育過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
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