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3、 什么是遺傳素質(zhì)?如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?

遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。

遺傳作用：

(1)是人的發(fā)展的生物前提;

(2)遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供最初的可能性;

(3) 遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段;

(4) 不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用。

4、 什么是環(huán)境?如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用?

環(huán)境：是圍繞在人的周圍并對人的生存和生活作用的因素。

作用：(1) 環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實;

(2) 環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異;

(3) 環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

5、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)?

學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：

(1)對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范;

(2)具有加速個體發(fā)展的特殊功能;

(3)對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;

(4)具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

6、 為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;

(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的;

(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

第三節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

1、初中少年期的年齡特征?

(1)12、13歲至15、16歲，是人生過程中后個身心變化劇烈的時期。心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，學(xué)生將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。

(2)身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。

2、初中教育的個體發(fā)展任務(wù)?

(1)促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是給少年獨立的要求以理想自我;

(2)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春生理變化的必然性和意義;

(3)認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

(4)情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗;

(5)自我能力方面，應(yīng)幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階段也是培養(yǎng)初中自我認(rèn)識能力的起始階段。

3、高中青年期的年齡特征?

(1)是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期;

(2)青年成為人生最富有浪漫和銳氣的時期，也是人生的定向時期、個性的定型時期和個體從準(zhǔn)備投入社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變的時期。

4、高中教育的個體發(fā)展任務(wù)?

(1)學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理健康方面依然負(fù)有重要的責(zé)任;

(2)幫助青年正確認(rèn)識和處理個人與社會的關(guān)系，這是使學(xué)生會對今后生道路作出正確自主選擇的重要條件。