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②機(jī)械識記
識記的材料無意義，或雖有意義但我們不理解，主要是依靠機(jī)械重復(fù)而進(jìn)行的識記叫做機(jī)械識記。例如，我們對歷史年代、人名地名、電話號碼、外語單詞這些材料的識記，都屬于機(jī)械識記。
機(jī)械識記雖是低級的識記方式，但在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中是不可缺少的。在學(xué)習(xí)生活中，總有些材料是無意義或意義較少的，還有一些材料本身雖有意義，但學(xué)習(xí)者一時(shí)還難以理解，這就不得不采取機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行識記。
意義識記和機(jī)械識記是兩種基本的識記方法，二者也是相互聯(lián)系的。意義識記是以機(jī)械識記為前提，機(jī)械識記是以意義識記為引導(dǎo)。有些無意義材料可以意義化后再進(jìn)行記憶。例如，富士山的高度為12365英尺，等于一年的月份數(shù)和天數(shù)寫在一起，這樣便容易識記了。
2.保持和遺忘
(1)保持
保持不僅是對識記的進(jìn)一步鞏固，也是實(shí)現(xiàn)再認(rèn)或回憶的重要保證。從信息論的觀點(diǎn)看，保持是信息的編碼、存儲的過程。
經(jīng)驗(yàn)的保持是變化的。首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時(shí)間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持的內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特色。
(2)遺忘
對識記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯誤地再認(rèn)或再現(xiàn)稱為遺忘。
最先對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯。通過實(shí)驗(yàn)，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識記完后遺忘得快，一段時(shí)間后逐漸緩慢，當(dāng)?shù)揭欢〞r(shí)間后，幾乎不再遺忘。
記憶是否能得到恢復(fù)，受遺忘性質(zhì)的影響。遺忘可分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘兩種。暫時(shí)性遺忘是指對識記的內(nèi)容一時(shí)想不起來，但在適宜的條件下還能再認(rèn)或回憶，如提筆忘字。永久性遺忘是指對識記的內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)而造成了痕跡的消退，如果不重復(fù)識記或復(fù)習(xí)，永遠(yuǎn)不能再認(rèn)或回憶。
3.再認(rèn)和再現(xiàn)
再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶過程的最后一個環(huán)節(jié)，從信息加工觀點(diǎn)看，它是提取信息的過程。再認(rèn)、再現(xiàn)直接反映出記憶的效果。
(1)再認(rèn)
經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時(shí)能識別它是過去經(jīng)歷過的事物，這種現(xiàn)象叫再認(rèn)。例如，我們能一眼認(rèn)出久別重逢的摯友。
再認(rèn)受識記保持的鞏固程度的影響，也受當(dāng)前客觀對象與以前經(jīng)歷過的事物的相似程度的影響。識記、保持愈鞏固，再認(rèn)愈容易;相似性程度愈高，再認(rèn)愈容易。
(2)再現(xiàn)
經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫做再現(xiàn)，也叫回憶。例如，闊別多年的親人，只要有人提及他們，我們就會想到他們的音容笑貌。
根據(jù)再現(xiàn)有無預(yù)定目的，可以將再現(xiàn)分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的再現(xiàn)，叫無意再現(xiàn)，如“睹物思人”;有一定的目的，需要一定的意志努力，自覺發(fā)生的重現(xiàn)，叫有意重現(xiàn)，如“冥思苦想”。根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想，又可將有意再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn)。直接再現(xiàn)是由當(dāng)前事物直接喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，如一位數(shù)問的加減乘除的結(jié)果在腦中的再現(xiàn)，就屬于直接再現(xiàn);間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，例如“十年離別后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容”，就是間接再現(xiàn)。
一般而言，再認(rèn)比再現(xiàn)容易。能再現(xiàn)的必能再認(rèn)，可以再認(rèn)的卻未必能再現(xiàn)。平時(shí)考試中，選擇題和單純填空題的難易程度是不一樣的，單純填空題的難度明顯高于選擇題。
(三)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)
1.提高使用正確識記方法的能力
(1)發(fā)展意義識記的能力
充分理解材料是發(fā)展意義識記的必要條件。對于有關(guān)材料要在讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過編寫提綱、列表格和圖示來識記。對于相關(guān)的材料可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，尋找出異同點(diǎn)來識記，并在比較的基礎(chǔ)上對識記材料進(jìn)行加工、整理、歸類，然后分別采用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和重點(diǎn)記憶法進(jìn)行識記。這樣可以調(diào)動思維的積極性，取得良好的識記效果。
(2)應(yīng)正確組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鍛煉記憶能力
復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶、克服遺忘的主要方法。組織復(fù)習(xí)應(yīng)注意：第一，要及時(shí)復(fù)習(xí)。對剛學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可相應(yīng)減少。第二，復(fù)習(xí)要注意科學(xué)性。在復(fù)習(xí)時(shí)要制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。第三，復(fù)習(xí)方法要多樣化。多樣化的復(fù)習(xí)方法可以避免枯燥、單調(diào)，提高學(xué)生智力活動的積極性，從而使掌握知識得更透徹、更牢固、更靈活。
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