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四、教學設計題(本大題共40分)
26、 問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
答案與解析
1.B卡特爾提出流體智力和晶體智力。
2.C師生直接接觸到的教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。
3.D此題主要考查全結構式教育觀察。D項錯在全結構式教育觀察是可全面控制的觀察。
4.D內(nèi) 在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。A項中，小李可能怕完不成作業(yè)受批評而去做數(shù)學作業(yè)；B、C項 中，學生學習都是為了拿到獎勵(教師的贊許和三好學生)，這三種情況都是外在動機引起的，只有D項是對活動本身感興趣，是內(nèi)在動機。
5.B最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是梅依曼。
6.D此題考查行動研究法的含義。
7.D教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。
8.A個人本位論的基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人的需要來確定。代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。
9.B欣賞法能使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。
10.D西方最早的教育專著是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術原理》。
11.A根據(jù)教學評價資料的處理方式，教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。
12.A一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。
13.C研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。
14.D“人心不同，各如其面”意思是人的個性、品行如同自己的面貌一樣，各有不同，就說人與人之間的個性不同，存在著差異性。
15.B杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發(fā)展為日的，反對教師中心論的觀點。
16.B題中所述是亞里士多德的教育思想。
17.A班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。
18.D關于教學測量與評價的分類，按教學評價的嚴謹程度可分為正式評價和非正式評價。
19.C實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法，其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。
20.A愛國主義、集體主義和社會主義思想是我國學校德育的主要內(nèi)容。
21 【答案要點】(1)在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習； (2)在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習； (3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習； ( 4)在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習； (5)在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習。
22【答案要點】理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求：(1)書本知識的教學 要注重聯(lián)系實際；(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系；(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。
23【答案要點】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。 (1)聯(lián)系：感覺是知覺的基礎，沒有感覺就沒有知覺。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當我們感覺到事物個別屬性時，就同時知覺到具體事物的整體。 (2)區(qū)別：知覺是多種感覺的有機結合，但它不是個別感覺成分的簡單總和。知覺包含了按一定方式來整合個別感覺成分的作用，形成一定的結構，并根據(jù)個體的經(jīng)驗來解釋由感覺提供的信息。它比個別感覺的簡單相加要復雜得多，也豐富得多。
24【答案要點】問題(一)：兩個案例都注重學生的實踐操作。通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。建構主義是非常強調(diào)個體的經(jīng)驗，個體的一切學習活動 都是以經(jīng)驗為基礎展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。 問題(二)：很明顯，第二位老師已經(jīng)為學生創(chuàng)設了一 次成功的數(shù)學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到數(shù)學的無窮魅力。一方面是因為它承接了學生原有的認知經(jīng)驗，學生感受到數(shù)學很簡單、很日常、 很好玩，有信心、有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理．建立一定的數(shù)學模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學能力，由此得到 更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。
25【答案要點】這位老師對學生的評價方式比較可取，開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成 功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過 程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。
26問題(一)： 1．教學目標 (1)知識與技能目標 ①能夠聽、說、讀、寫本課時的單詞：eggplant，fish，beans，potat0，tomato；并認讀cabbage，pork，mutton三個瓶詞匯。 ②能夠在情境中應用句型：Whatwould you like for lunch?和回答I’d like… (2)過程與方法目標 能運用所學詞匯和句型討論三餐飯想吃什么，基本學會在實際生活中的應用。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標 ①通過討論三餐飯想吃什么，教育學生不偏食、不挑食，注意營養(yǎng)搭配，健康飲食。 ②通過課堂上的對話表演，既培養(yǎng)學生的合作精神又使學生體驗學習英語的快樂，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，并逐漸將這種興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。 2．教學重點 掌握食物的單詞：eggplant，fish，greenbeans，potato，tomato，cabbage，pork，mutt。n；替換句 型：What-wouldyou like for lunch?和回答I'd like…
問題(二)：
一、Warming—up
1．Greeting withthe class T：Good mornin9，class． S：Good mornin9，Miss Ye． T：OK，how many kinds of food do you know? T：e99，apple，orange… 2．Plav a short video(猴子覓食) Now，I play a short：video for yOU．Please watch carefully，and find OUt whatkinds of food does the Monkey have． “Watermelon，banana，apple，corn…’’ [設計理由]通過短片熱身活動激起學生的興趣，活躍課堂氣氛。
二、Lead．in T：
OK，after watching the vide0，we know the monkeyhas many kinds of food．And now’do you want to know more foods? S：Yes． T：LOok at me，what do I have in my hand(s)?Just tell me their Chinese：names first．Just do it! 教師手拿實物和圖片一個一個地展示并讓說出它們的名稱(從學校食堂借來的實物：白菜、茄子、西紅柿、土豆、青豆，自備圖片：豬肉、豆腐、羊肉)。 [設計理由]通過活動使學生進一步鞏固所學的單詞和句型。
三、Presentation •
1．借助Lead in的教學實物、圖片教授單詞：pork，mutton，potat0，tomat0，cabbage，eggplant， fish，green beans 2．教師出示謎語樣板并描述，激發(fā)學生學習興趣。 For example： It’S a green kind of bean．(green beans) It lives in water．It can swim and cat likes l’t very much．(、fish) (學生自編謎底．然后互相猜謎，并在班上展示，在黑板上寫答案，紅花獎勵) 3．教師組織學生分組，給小組時間拼讀單詞練習，然 后展開小組拼讀單詞比賽。(教師或學生高舉實物或圖片問全班同學：What is this?小組搶答It’s…看哪組拼得最快最準確，最后評出拼讀冠軍，給予獎勵) [設計理由]通過實物、圖片、情境創(chuàng)設將課堂知識延伸到生活中去，鍛煉學生在實際生活中運用語言的能力
。 四、Practice 句型操練：
What would you like。for lunch? 1’d like… 學生同桌練習替換對話。 請學生自編對話互問對方，參照Group work部分。 For example： A：What wouldyou like for lunch? B：I’d like some eggplant，please． C：What wouldyou like for lunch? D：I’d like some green beans，please．
五、Consolidation 情境創(chuàng)設：
充分發(fā)揮想象，利用所學的單詞和句型進行情境創(chuàng)設。(學生自由組合，準備好道具，討論練習后上講臺表演) 1．餐廳(cook，waiter，customers，manager) 2．家里廚房(father，mother，brother，si’ster，you) (教師最后對學生的表演進行點評，并讓全班學生評出最佳表演和最佳演員，給予表揚和獎勵) 課時小結：這節(jié)課你有什么收獲?(學生自己發(fā)言，教師小結)
六、Homework
1．Review the words． 2．Make a foodlist for yourself or your family．(給自己或家人制作一份健康食譜)
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