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解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】C。解析：班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)組織 規(guī)范體系的建立。其中班級(jí)組織機(jī)構(gòu)分為班委會(huì)制度、值周班長(zhǎng)制、建立各種類型的小組、班級(jí)學(xué)生會(huì)議制度；班級(jí)組織規(guī)范體系的建立包括班級(jí)組織制度、行為規(guī) 范、集體輿論和班風(fēng)。C項(xiàng)紀(jì)律管理屬于班級(jí)日常管理的內(nèi)容。故選C。
2．【答案】D。解析：操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。故選D。
3． 【答案】B。解析：1994年江澤民同志為少先隊(duì)題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。”這“五自”所強(qiáng)調(diào)的就是 自主、主人翁精神。這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的自主性特點(diǎn)。自主性要求少先隊(duì)員自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先隊(duì)組織 的主人。故選B。
4．【答案】C。解析：中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)少年兒童群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。故選C。
5．【答案】D。解析：本題考查對(duì)課外活動(dòng)含義的理解。課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。自習(xí)課、選修課都屬于課堂教學(xué)的組成部分，故ABC是錯(cuò)誤的，選擇D。
二、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】 (1) 首先，從課堂教學(xué)影響上來看，這個(gè)老師并沒有板著面孔批評(píng)學(xué)生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對(duì)聯(lián)知識(shí)聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素 轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生 作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。 (2)課堂中突發(fā)事件處理的原則 ①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。 ②客觀性原則，指在處理問題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 ③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。 ④可接受原則，指對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。 ⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。
2．【答案要點(diǎn)】 (1) 于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出班級(jí)民主管理的思想，體現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提 下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。 (2)新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種理念下要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面： ①責(zé)任意識(shí)與移情能力；②學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力；③團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。 第四章 學(xué)科知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、（ ?。⑶楦袘B(tài)度四個(gè)方面加以闡述。
A．計(jì)算能力 B．問題解決 C．?dāng)?shù)學(xué)思維 D．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)
2．在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”（ ）。
A．綜合與實(shí)踐 B．空間 C．問題解決 D．計(jì)算
3．學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ?。?br /> A．領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者 B．實(shí)施者、決策者、合作者 C．組織者、引導(dǎo)者、合作者 D．輔助者、幫助者、引導(dǎo)者
4．余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩歌，一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是（ ?。?br /> A．讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩中的思想感情 B．讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色 C．讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達(dá)技巧 D．讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
5．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是（ ?。?br /> A．培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B．歸納段落大意和中心思想 C．理解課文 D．培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
二、材料分析題 1．下面的案例有沒有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教育理念?如果有，體現(xiàn)在哪里?如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)? 葉 老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場(chǎng)景，小朋友在買玩具，總共有16個(gè)玩具，賣掉了9個(gè)，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題， 再列出算式16—9；緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計(jì)算方法；最后組織小組互相合作交流算法，結(jié)果有多種不同的計(jì)算方 法：①16-10=6，6+1=7；②10-9=1，1+6=7；③9+7=16，16-9=7；④6-6=0，10-3=7；⑤6-4=2，10-5= 5，2+5=7。 葉老師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法?為什么?學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，接下來的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來做。 2．以下是浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的教學(xué)片段： 張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了。”劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”(在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師：什么叫“大賢”?老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么嗎? 生：大俠! 師：家里錢非常多的人呢? 生：大款! 師：能夠做一手關(guān)味佳肴的人呢? 生：大廚! 師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么? 生：大腕! 師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人? 生：大師! 師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎? 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。 生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。 結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示? 解析
一、單項(xiàng)選擇題
1?！敬鸢浮緽。解析：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。
2．【答案】A。解析：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。
3．【答案】C。解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
4．【答案】A。解析：詩歌教學(xué)中要通過反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩歌意蘊(yùn)，體味詩歌的思想感情。
5．【答案】D。解析：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
二、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】 葉 老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開放空間，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了 “以人為本”的核心理念，這樣做尊重學(xué)生的意見，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，小心呵護(hù)，體現(xiàn)了老師對(duì)新課標(biāo)理念的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的主人．老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，任何人都無法代替。
2．【答案要點(diǎn)】 語文 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：本案例中，教師緊緊抓住“大賢”這個(gè)詞，一連問了5個(gè)問題，而且這 5個(gè)問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成孩子能夠理解的東西。理解了“大賢”這個(gè)詞，孔明那不同一般的豐滿 的形象就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣的詞義教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏 化了學(xué)生的思維，突出一點(diǎn)盤活全文，這是語文老師應(yīng)該追求的一種境界。
第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單項(xiàng)選擇題
1．教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)是（ ?。?。
A．編寫教案 B．確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo) C．設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程 D．選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
2．研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的（ ?。?br /> A．課程結(jié)構(gòu) B．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)方式 D．教學(xué)組織形式
3．下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（ ?。?br /> A．信息技術(shù)教育 B．德育 C．研究性學(xué)習(xí) D．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
4．在小學(xué)課程構(gòu)成中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)屬于（ ?。?br /> A．國(guó)家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．選修課程
5．下列不屬于小學(xué)《品德與生活》課程三條軸線的是（ ?。?br /> A．兒童與自我 B．兒童與社會(huì) C．兒童與家庭 D．兒童與自然
二、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。
2．【答案】C。解析：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。故研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
3．【答案】B。解析：綜合實(shí)踐課程包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。
4．【答案】A。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在國(guó)家范圍內(nèi)是必修課程，因此屬于國(guó)家課程而非地方課程、校本課程或選修課程。故選A。
5．【答案】C。解析：小學(xué)綜合課程包括三條軸線、四個(gè)方面。其中，三條軸線分別是：兒童與自我；兒童與社會(huì)；兒童與自然。故選C。
二、簡(jiǎn)答題
【答案要點(diǎn)】 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。 (1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 (3)勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 (4)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。
一、單項(xiàng)選擇題
1．《學(xué)記》提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，（ ?。┙虒W(xué)原則與其在思想上是一致的。
A．循序漸進(jìn) B．鞏固性 C．因材施教 D．直觀性
2．教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ?。?。
A．練習(xí)法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．發(fā)現(xiàn)法
3．（ ）的基本形態(tài)是教學(xué)對(duì)話與課堂討論。
A．直接教學(xué)策略 B．間接教學(xué)策略 C．自主型教學(xué)策略 D．共同解決教學(xué)策略
4．為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ?。?br /> A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略 D．閱讀理解策略
5．心智技能形成過程中各階段的順序是（ ?。?br /> A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
6．最近，王華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。
A．外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B．內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) C．外在近景動(dòng)機(jī) D．內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)
二、材料分析題
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我? 學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家! 老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰家去做客，怎么樣? 學(xué)生：(面露難色，沉默) 老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，一定能請(qǐng)到我。 學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。 {兩天后作文課上} 老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎? 學(xué)生：(爭(zhēng)先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯，巴! 老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢? 學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌地說起了自己學(xué)做菜的情況) 老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)地介紹自己 做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過程呢? 學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了! 老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到誰家去做客，好嗎? 學(xué)生：好! 老師：那好，那就快寫吧! 上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：《學(xué)記》中這句話的意思是指“施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾”，體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故選A。
2．【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。故選B。
3．【答案】D。解析：共同解決教學(xué)策略的基本形態(tài)是教學(xué)對(duì)話與課堂討論。故選D。
4．【答案】A。解析：從選項(xiàng)入手可排除D項(xiàng)，它不屬于學(xué)習(xí)策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵點(diǎn)為多次重復(fù)背誦內(nèi)容，應(yīng)屬于復(fù)述策略。故選A。
5．【答案】D。解析：我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。
6．【答案】C。解析：從題干可知，王華是“為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)，排除A、B。王華刻苦學(xué)習(xí)外語是由考試這一外在誘因所引起，屬于外部動(dòng)機(jī)。故本題選C。
二、材料分析題
【答案要點(diǎn)】
(1) 從教育原則角度來講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，是指既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際 問題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過實(shí)踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外有助于引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。 (2)從教學(xué)方法角度來講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué) 法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜 的過程中加深了對(duì)做菜過程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 (3)從教學(xué)過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情 實(shí)感。讓學(xué)生的作文建立在自身直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”“說真話、實(shí)話、心里話”。
第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
一、單項(xiàng)選擇題
1．教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（ ?。?。
A．形成性評(píng)價(jià) B．相對(duì)性評(píng)價(jià) C．總結(jié)性評(píng)價(jià) D．診斷性評(píng)價(jià)
2．主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是（ ?。?br /> A．定性評(píng)價(jià) B．定量評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．形成性評(píng)價(jià)
3．課前反思是指在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說，課前反思具有（ ）特點(diǎn)，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的（ ?。┠芰?。
A．監(jiān)控性；分析設(shè)計(jì) B．前瞻性；分析設(shè)計(jì) C．批判性；監(jiān)控課堂 D．前瞻性；總結(jié)評(píng)價(jià)
4．在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（ ）。
A．經(jīng)驗(yàn)階段 B．觀察與分析階段 C．重新概括階段 D．驗(yàn)證階段
二、材料分析題
新 學(xué)期開始，A小學(xué)采取了新的評(píng)價(jià)方式。這種方式使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到鼓舞和激勵(lì)。他們用標(biāo)準(zhǔn)分、趨向分取代了原始分。由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、由絕對(duì)到 相對(duì)、由重結(jié)果到重過程。通過比較標(biāo)準(zhǔn)分，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)，尤其是尖子生看到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。趨向分主要是看一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí) 的變化趨勢(shì)，承認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的自信心。 下面與部分學(xué)生談話的內(nèi)容是很好的說明：甲同學(xué)： “雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直數(shù)一數(shù)二。但是按趨向分排名我卻位居中游，原因是我的成績(jī)與原來比沒有什么變化，這樣一來使我失去原來的優(yōu)越感。從前我從來沒認(rèn)為 我的學(xué)習(xí)會(huì)有什么問題。通過趨向分我才發(fā)現(xiàn)我和別人相比也存在著不足，使我認(rèn)真地研究了我學(xué)習(xí)方面存在的問題。爭(zhēng)取在下次考試中提高自己的成績(jī)。” 乙 同學(xué)：“我是一名差生，一到考試我就怕!最怕的是排名次，因?yàn)槊看挝叶寂旁诤竺?。每次都少不了媽媽的一頓罵、爸爸的一頓打。每到考試前我就緊張、就擔(dān)心， 這樣考得更不好。這次考試?yán)蠋熣f不排名次，只比誰進(jìn)步大!我不但沒緊張反而感到非常高興，結(jié)果趨向分我競(jìng)?cè)慌旁诹饲懊?，還得到了進(jìn)步獎(jiǎng)!雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī) 還不是很好，但是我卻讓大家看到了我的進(jìn)步。這次考試爸爸媽媽不但沒有打罵我，還給我做了一桌好吃的。我非常高興，同時(shí)也使我有了學(xué)習(xí)的信心，我相信下次 排名我還能排在前面。”試用教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或 一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生 學(xué)>--j過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故選D。
2．【答案】A。 解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)評(píng)價(jià)的方法，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是不采用數(shù)學(xué)的方法，而主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì) 評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法；定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。故選A。
3．【答案】B。解析：課前反思具有前瞻性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺。它能使教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)性和分析能力。故選B。
4． 【答案】B。解析：本題考查教學(xué)反思的過程。其中，觀察與分析階段是在具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以批判的眼光反觀自身，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)是什 么，與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。因此，在教學(xué)反思過程中，反思最集中體現(xiàn)在該階段，故選B。
二、材料分析題
【答案要點(diǎn)】 (1) 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。它以參與 教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。 (2) 案例體現(xiàn)了基層學(xué)校和一線教師，在改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行的積極探索。主要表現(xiàn)為從側(cè)重評(píng)價(jià)的區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。通過采用趨向分代替標(biāo)準(zhǔn) 分，實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、由絕對(duì)到相對(duì)、由重結(jié)果到重過程的變革。注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生 的激勵(lì)性功能。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)方式還存在有待商榷和改進(jìn)的地方，但是觀念的改變是最重要的。只有學(xué)校和各位教師能夠按照新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀來培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生， 才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。而教師在這一過程中亦能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使自己的教學(xué)水 平不斷得到改進(jìn)。
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