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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
負(fù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。 本節(jié)課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義。 請(qǐng)根據(jù)上述資料中的教材內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。 要求： (1)寫(xiě)出一篇要素完整的教案。(10分) (2)要明確本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(15分) (3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(15分)
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，稱學(xué)校為“學(xué)堂”；維新變法時(shí)期，才正式改稱“學(xué)堂”為“學(xué)校”。
2．D【解析】學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。 3．D【解析】條件性知識(shí)主要是解決如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即解決“如何教”的問(wèn)題；本體性知識(shí)主要用于解決教師“教什么”的問(wèn)題；實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教育教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格。
4．C【解析】少先隊(duì)活動(dòng)不屬于班級(jí)活動(dòng)。
5．A【解析】觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。這是班主任 了解學(xué)生的基本方法。
6．A 【解析】構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素有許多方面，人們從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀點(diǎn)。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的 基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過(guò)程。
7．A【解析】略。
8．A【解析】學(xué)校教育制度指狹義的教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
9．D【解析】教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。
10．A【解析】題干描述的是直觀性原則的內(nèi)涵。
1 1．D【解析】按照教學(xué)反思反思者的人數(shù)，可分為個(gè)體反思和群體反思。
12．B【解析】低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，這說(shuō)明初入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有選擇性，同時(shí)也沒(méi)有分化。
13．D【解析】小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)還具有很大的具體性，往往更注重自己的外部行為和動(dòng)作。至中高年級(jí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從外表深入到個(gè)性的內(nèi)部品質(zhì)，其抽象性、概括性明顯提高。
14．D【解析】小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。
15．A【解析】努力因素歸屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定維度，任務(wù)難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運(yùn)氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。
16．D【解析】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量和探索規(guī)律。
17．D【解析】學(xué)生在教師教授后，因?yàn)楦惺艿搅撕苫ǖ拿利惗挥勺灾鳟a(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學(xué)生自由、自主的反應(yīng)，不是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。
18．D【解析】“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則要求關(guān)注所有學(xué)生的需求，所以在學(xué)習(xí)分化較大的班級(jí)中，應(yīng)采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。
19．B【解析】略。
20．D 【解析】小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案、 制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
1．(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合； (2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合； (3)要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合； (4)要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合； (5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
2．(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合； (2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”)： (3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合； (4)加強(qiáng)課程綜合化； (5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化； (6)課程法制化。
3．柯?tīng)柌癫捎?ldquo;道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平： (1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段： (2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段； (3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。
三、材料分析題(答案要點(diǎn))
1．(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué) 校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法， 對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向 師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。 (2)班主任為組織管理而開(kāi)展 班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開(kāi)展起 來(lái)的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。 (3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任， 讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新 性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。
2．(1)班主任是班集體的組織者、教育 者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞?在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完 全歸于班主任身上的做法是不正確的。 (2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和 承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事 務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的 班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中。 (3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。 2．知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
【學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備】 多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】 (一)游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象) 1．游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反、我反、我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。 (1)向上看(向下看)；(2)向前走200米(向后走200米)；(3)電梯上升l5層(下降l5層)。 2．下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。 (1)我在銀行存入了500元(取出了500元)；(2)知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)；(3)10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元(虧了500元)；(4)零上l0℃(零下l0℃)。 3．談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，ll月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。卞面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)
(二)教學(xué)例l
1．認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。 課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。 這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢? (1)現(xiàn)在你能看出南京是多少℃嗎?(是O℃)你是怎么知道的？ (2)上海的最低氣溫是多少℃呢?(在零刻度線以上四格) 指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4℃。 (3)北京又是多少℃呢?與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和O℃的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0℃低，是零下4℃) (4)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不樣，一個(gè)在O℃以上，一個(gè)在0℃以下) ①上海的氣溫比O℃高，是零上4℃，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)，再寫(xiě)一個(gè)4(板書(shū))，大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號(hào)省略。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃，也就是+4℃。(板書(shū)) ⑦北京的氣溫比0℃低．是零下4℃。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4℃(板書(shū))。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)，再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。 (5)小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用像+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。 2．試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。(寫(xiě)在卡片上) 3．聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。 4．小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。
(三)學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法
1．同學(xué)們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠穆朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹?
2．今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上，懂了些什么?
3．我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844．43米；吐魯番盆地比海平面低l55米)
4．珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎? (1)珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844．43米或8844．43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-l55米。 (板書(shū)) (2)以海平面為界線，+8844．43米或8844．43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
(四)小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)
1．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?
2．學(xué)生交流、討論。
3．因?yàn)?8844．43也可以寫(xiě)成8844．43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)) ①當(dāng)學(xué)生都同意分三類時(shí)，老師可以出難題：我覺(jué)得?？梢苑衷谀骋活惏。銈?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我? ②當(dāng)有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4． 小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以O(shè)℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度可以用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高 度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把 像+4，4，+8844．43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-l55等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書(shū))正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都 小于0。
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