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2015年教師資格證省考《小學教育教學知識與能力》上機仿真題(5)
一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1．下列說法錯誤的是( )
A．美國學者克雷默認為世界上最早的學校是產(chǎn)生于公元前2500年的蘇美爾學校 B．一般認為，在夏朝的時候，我國就出現(xiàn)了學校 C．有文字記載同時又有考古出土的實物證實的學校出現(xiàn)在商朝 D．近代洋務運動以來，正式改稱“學堂”為學校
2．以下不屬于自主學習的特點的是( )
A．自為性 B．自立性 C．自律性 D．自我性
3．( )即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，它主要是解決“怎樣教”的問題。
A．實踐性知識 B．本體性知識 C．文化知識 D．條件性知識
4．下列說法錯誤的是( )
A．晨會活動的特點是簡短、及時 B．班會活動分為班級例會和主題班會兩種形式 C．班級活動包括晨會活動、班會活動、主題教育活動和少先隊活動 D．少先隊的組織機構(gòu)是依照民主集中制的原則建立的
5．班主任了解學生的基本方法是( )
A．觀察法 B．問卷法 C．談話法 D．調(diào)查法
6．一般認為，( )是構(gòu)成教學過程的基本要素。
A．教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段 B．教師、學生、教學內(nèi)容和教學目的 C．教師、學生、教學環(huán)境和教學手段 D．教師、學生、教學內(nèi)容和反饋
7．班級授課制可以用哪三個字概括( )
A．班、課、時 B．班、課、師 C．班、師、時 D．課、師、時
8．教育制度的主體是( )
A．學校教育制度 B．教育體制 C．社會教育制度 D．業(yè)余教育制度
9．教育方針的核心是( )
A．教育的性質(zhì) B．實現(xiàn)教育目的的基本途徑 C．教育的服務方向 D．教育目的
10．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是( )
A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則
11．下列說法錯誤的是( )
A．廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課后的反思 B．狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思 C．教學反思的主要部分是指狹義的反思 D．按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思
12．初入學的兒童，學習興趣的特點為( )
A．有選擇性但不分化 B．既無選擇性又無分化 C．既有選擇性又有分化 D．無選擇性但又分化
13．小學低年級兒童的自我評價具有很大的( )
A．抽象性 B．概括性 C．深刻性 D．具體性
14．以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點( ) A．目的性較差 B．缺乏精確性 C．缺乏順序性 D．較易抓住事物的本質(zhì)
15．成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是( ) A．能力 B．努力 C．任務難度 D．運氣
16．第一學段中“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量和( )
A．式與方程 B．數(shù)與式 C．圖形與位置 D．探索規(guī)律
17．在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是( )
A．教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受 B．在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關(guān)于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象 C．教師領(lǐng)讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向?qū)W生朗讀 D．學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想……
18．在一個英語學習分化比較大的班級中，你認為最好的處理方法是以下哪一種( )
A．適當放低要求以鼓勵差生 B．適當提高要求以鼓勵優(yōu)生 C．按全班多數(shù)同學的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當補充 D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學生都能在課堂上學有所得
19．漢語拼音教學盡可能有( )，宜以活動和游戲為主。
A．科學性 B．趣味性 C．統(tǒng)一性 D．規(guī)范性
20.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的( )
A．課堂應變能力 B．設計教學的能力 c．語言表達能力 D．分析教材的能力
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
1．簡述小學班級活動的基本途徑。
2．簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。
3．簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
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