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二、簡答題
1． 【考查要點】本題考查的知識點是“教師專業(yè)發(fā)展的定義”。
【參考答案】所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指一個人歷經(jīng)職前師資培育階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個教職生涯過程中，都必須持續(xù)學習與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)I(yè)成熟的境界。
2． 【考查要點】本題考查的知識點是“指導小學生學習的主要方法”。
【參考答案】 (1)指導小學生制訂學習計劃。計劃的好壞直接關(guān)系到學習的成敗。制訂計劃時要注意以下幾點：①要明確具體情況；②要切合實際情況；③要留有余地；④要及時調(diào)整計劃。 (2)指導小學生科學運籌時間。要指導學生善于抓住學習的最佳時機，要指導學生充分利用間隙時間等。 (3)指導小學生學會閱讀。 (4)指導小學生學會觀察。觀察要有目的、有計劃，要注意典型性，要有實事求是的態(tài)度，要掌握相應的觀察方法和技術(shù)，對得來的資料要進行整理，要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質(zhì)的認識。 (5)指導小學生學會記憶。要明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。要正確使用記憶方法，運用科學的記憶方法。要掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學地進行復習。 (6)指導小學生學會獨立思考。要抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于多角度、多渠道地思考，要舉一反三，觸類旁通。
3．【考查要點】本題考查的知識點是“小學生道德品質(zhì)發(fā)展的特點”。
【參考答案】 (1)對道德知識的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準確的、本質(zhì)的理解。但是整個小學階段，這種理解的具體性強，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險”、“謹慎”和“膽怯”等。 (2)在道德品質(zhì)的判斷方面，小學生從只是注意行為的效果過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系。 (3) 在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。從道德行為的發(fā)展來看，在小學階段，兒童的道德認識和道德行為、 言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會做的現(xiàn)象便會出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學生身上出現(xiàn)是正常的， 是需要教育者理解和加強輔導的問題。一般認為形成這種現(xiàn)象的原因較復雜，主要有：模仿的傾向，出于無意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控 制自己的能力差。我國學者研究認為，小學階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時期，即品質(zhì)發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，大概出現(xiàn)在三年級下學期前后，這是加強輔導和促進發(fā)展的 關(guān)鍵階段。
4．【考查要點】本題考查的知識點是“小學生心理輔導的常用方法”。
【參考答案】 (1)行為塑造法。行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。 (2)模仿法。模仿法指通過模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應的方法。 (3)角色扮演法。角色扮演法指通過扮演與來訪學生問題有關(guān)的特定人物，將其可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出來，以啟發(fā)來訪學生對人際關(guān)系及自我情況有所覺知的方法。 (4)厭惡療法。厭惡療法也叫懲罰消除法，指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良的行為。 (5) 系統(tǒng)脫敏法。當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再 發(fā)生敏感反應的方法。(6)代幣獎勵法。用一種代幣作為強化物進行的系統(tǒng)的行為矯正的方法?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣
三、材料分析題
1．【考查要點】本題考查的知識點是“指導小學生學習的方法”。
【參考答案】由于學生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進行成因分析，找準原因，才能“對癥下藥”。
(1)根據(jù)小學生的年齡特點，上課時可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
(2)培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。
(3) 養(yǎng)成良好的聽課習慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散 注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師 或同學。
(4)教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關(guān)注。小學生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩 膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促 使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。
(5)應用報酬獎懲集中學生注意力。一者，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制定；二者，遇到困難內(nèi)容可讓小學生用假想的敵人來激發(fā)自己。
(6)利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。
2．【考查要點】本題考查的知識點是“小學生心理輔導的基本策略和方法”。
【參 考答案】上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是 缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位，使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀地 評價別人和自己。 要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：
(1)幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的 信心和決心；
(2)給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境；
(3)在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法， 如厭惡法、代幣法等；
(4)結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力；
(5)指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性；
(6)培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。
四、教學設計題
【考查要點】本題所考查的知識點是“依據(jù)小學生的學習規(guī)律、小學相關(guān)學科課程標準，結(jié)合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設計”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】 What'S the Matter，Mike? Part B 教學目標： 1．能夠聽、說、讀寫五個情緒單詞：tired，angry，excited，happy，sad，bored。 2．能夠聽、說、讀句型：How does Amy feel?／She’s tired．并進行關(guān)鍵詞的替換操練。3．在小組學習的過程中，培養(yǎng)學生合作學習的意識，以及關(guān)心他人的良好品質(zhì)。 講授新知： 1． 教師在黑板上畫“Sad face”。教師指著sad face問學生：Is it ahappy face?以此教學單詞sad。教師示范朗讀，學生跟讀，教師做出臉部表情幫助學生理解詞義。教師可讓同桌之間一人做表情，另一人畫臉，請學生描述圖 如：He／She is happy／sad．(整堂課用happy face和sad faee評價學生的表現(xiàn)) 教師用簡筆畫的形式教授其他單詞：excited，tired，angry，bored。同時教師利用肢體語言和表情幫助學生理解詞義。 2．利用課件2(Let’s learn)呈現(xiàn)本課Let’s learn部分，學生看圖，聽讀音，跟讀單詞，教師或請學生敘述圖片內(nèi)容，例如：“Amy is very tired．“ZhangPeng feel sexcited”等。 學生根據(jù)圖片中人物的表情猜單詞，教師適時鼓勵，在學生猜詞過程中，教師運用“Isshe／he…?”“Does she／he feel…?”“How does she／he feel?’’等句型提問，以此來復習鞏固所學形容詞。 3．游戲：“誰來問我來答” 教 師將簡筆畫頭像分給各小組。拿到筆畫的人有問必答，教師引導學生用“How do you feel?”“ Are you…?”“Do you feel…?”等句型來提問，鼓勵學生人人參與，教師在其間巡視指導，幫助表達有困難的學生?；顒又笳垘捉M來做問答，檢測活動效果。
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