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四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)
材料一： 材料二： 荷花 清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
一、單項選擇題
1．D【解析】略。
2．B【解析】小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征，即全民性、義務性、全面性。
3．A【解析】《學記》提出了與教學相關的辯證關系和主張教學要遵循學生心理發(fā)展特點，“學不躐等”即循序漸進。
4．C【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
5．A【解析】考查教育科學研究的類型以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究。
6．D【解析】個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。
7．C【解析】布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。
8．A【解析】智商簡稱IQ，IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。
9．B【解析】組織策略不屬于元認知策略。
10．C【解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。
11．B【解析】略。
12．A【解析】略。
13．D【解析】本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
14．D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。
15．D【解析】略。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責明確，運行有序的系統(tǒng)。 (2)控制。學校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。學校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層層上報，學校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以達到有效的控制。 (3)激勵。在學校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領導工作，對工作績效的評估進行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。 (4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。
2．【答案要點】(1)借助實物、圖像創(chuàng)設教學情境。 (2)借助動作(活動)創(chuàng)設教學情境。 (3)借助語言創(chuàng)設教學情境。 (4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境。 (5)借助“背景”創(chuàng)設教學情境。 (6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設情境。 (7)借助問題創(chuàng)設情境。 (8)運用想象創(chuàng)設教學情境。
3．【答案要點】在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑： (1)開設心理健康教育有關課程。 (2)開設心理輔導活動課。 (3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。 (4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。 (5)個別心理輔導或咨詢。 (6)小組輔導。
4．【答案要點】(1)反思日記。在一天教學工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并以其指導教師共同分析。 (2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。 (3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。 (4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調(diào)查和實驗研究，它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。
5．【答案要點】(1)教育科學研究的構(gòu)思與設計。教育科學研究的構(gòu)思與設計是教育科學研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。 (2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學研究的核心環(huán)節(jié)。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。 (3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。
三、材料分析題
1．【答案要點】(1)按照班級活動方案的基本要素進行設計，班級活動一般包括： ①活動標題；②活動目標；③活動時間、地點、人員；④活動內(nèi)容、形式；⑤活動步驟；⑥活動準備；⑦活動總結(jié)與反思七部分內(nèi)容。 班級活動要基本涵蓋以上七部分內(nèi)容。 (2)①在新課改觀念下，教師與學生是相互平等的關系；②熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。
2． 【答案要點】可參照激發(fā)學生學習動機的五個方面進行：①通過學習目的的教育，啟發(fā)學習的自覺；②培養(yǎng)學生具有強烈的求知欲和濃厚的認識興趣；③利用原有的 動機的轉(zhuǎn)移，使學生產(chǎn)生學習的需要；④組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學習的需要和學習的興趣；⑤通過先進人物的榜樣和教師的示范 作用培養(yǎng)學生的學習動機。
四、教學設計題
【參考設計】略。
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