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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共20分)
23、材料一：
材料二： 觸摸春天 鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。 春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng) 歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。 我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久她張開(kāi)手指，蝴蝶撲 閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。我沒(méi)有驚動(dòng) 安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。 請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
答案與解析
1.D
2.B根據(jù)研究的功能可分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究。按研究的目的可分為基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。
3.D杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。
4.B
5.B我國(guó)班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。
6.A斯金納把條件反射分為經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，他主要研究操作性條件反射。
7.A各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
8.C小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。
9.D班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。
10.C
11.B
12.C楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。
13.B新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無(wú)條件反射。
14.B我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫(xiě)有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。.
15.C答案選C。學(xué)習(xí)是核心。
16兒童腦的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸趨向平衡，覺(jué)醒時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠時(shí)間縮短。 兒童平均每天需要睡眠的時(shí)間：7歲為11小時(shí)，10歲為10小時(shí)，12歲為9～10小時(shí)。內(nèi)抑制的形成速度不斷加快，這表明兒童能更細(xì)致地分析綜合外界事 物并調(diào)節(jié)控制自己的行為。同時(shí)，條件反射形成的時(shí)間縮短，形成后不易泛化，易鞏固。第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展起來(lái)。幼兒是第一信號(hào)系統(tǒng)占主要地位，小學(xué)兒 童由于言語(yǔ)的發(fā)展，第二信號(hào)系統(tǒng)初步占主要地位，其發(fā)展主要是在教學(xué)活動(dòng)中以及在與成人交際的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。第一信號(hào)系統(tǒng)是動(dòng)物和人共有的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的 具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激形成條件反射。第二信號(hào)系統(tǒng)則是人類所特有的條件反射機(jī)制，即對(duì)言語(yǔ)刺激、抽象信號(hào)等能形成條件反射。第二信號(hào)系統(tǒng)的 活動(dòng)是在第一信號(hào)系統(tǒng)或非條件反射的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，這有助于兒童形成更有抽象性和概括性的聯(lián)系，為兒童抽象思維能力的發(fā)展提供了可能性。
17(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。 (2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。 (3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。
18教育科學(xué)研究課題的來(lái)源十分廣泛，概括起來(lái)，主要有： (1)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。 (2)對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑。 (3)對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析。 (4)教育科學(xué)研究規(guī)劃。
19(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手： ①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑： ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 ③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 ④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
20(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任務(wù)是加強(qiáng)和改善對(duì)品德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織和提高品德教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化和規(guī)范品德教育工作，保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)。 (2)教學(xué)工作管理。小學(xué)管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)的管理，應(yīng)建立權(quán)責(zé)分明的規(guī)章制度，強(qiáng)化備課、授課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)以及批 改、輔導(dǎo)、考試考核、課外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的管理。重視課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，組織好課外活動(dòng)。重視教學(xué)評(píng)價(jià)，建立完善的包括評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方法以及 評(píng)價(jià)結(jié)果處理的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。 (3)教務(wù)行政管理。小學(xué)的教務(wù)行政包括招生、編班、報(bào)到注冊(cè)、填報(bào)有關(guān)報(bào)表、制訂與執(zhí)行各種規(guī)章制度、檢查各部門(mén)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況、檢查各科教學(xué)進(jìn) 度、組織期中和期末考試、統(tǒng)計(jì)師生出勤和參加各種教學(xué)活動(dòng)的情況、組織教學(xué)評(píng)價(jià)工作、組織教材的預(yù)訂和發(fā)放、協(xié)助校長(zhǎng)安排和落實(shí)教學(xué)任務(wù)、安排調(diào)課、代 課、聽(tīng)課、檢查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、管理和充實(shí)教學(xué)儀器設(shè)備、辦理學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)、整理和保管教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案等。 (4)總務(wù)工作管理。總務(wù)工作管理包括校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理等方面。
21可 參照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的五個(gè)方面進(jìn)行：①通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)；②培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣；③利用原有的動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使 學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；④組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的興趣；⑤通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
22(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無(wú)故離開(kāi)座位；課余時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突；行動(dòng)怪異，不熱心集體活動(dòng)，等等；張三的這些特點(diǎn)符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。 (2)原因：①社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響。如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣，社會(huì)文化生活中不健康的精神垃圾；各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。 ②家庭教育不當(dāng)。家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛(ài)、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無(wú)能為力、專橫、懶惰、依賴 等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤。 (3)措施：①組織學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍；發(fā)揮課堂主渠道的作用；開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵(lì)。③重視實(shí)踐，樹(shù)立品行。積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。讓德育體驗(yàn)化、生活化，在實(shí)踐中豐富學(xué)生的道德情感。
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