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三、材料分析題
1．師：(呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形)這兩個圖形分別是什么?生：左邊的是長方形，右邊的是正方形。 師：今天我們繼續(xù)學習長方形與正方形。 師：(邊比劃邊說)通過折一折量一量，你能發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的邊有什么特點，用直角三角板的直角量一量長方形與正方形的四個角．你能發(fā)現(xiàn)什么? (學生以四人小組為單位根據(jù)教師提供的材料與指定的方法探索) 生1：我們組發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，四個角都是直角。 師：通過什么方法發(fā)現(xiàn)的? 生1(邊比劃邊說)：用尺子量、用折紙的方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等，用直角三角板的直角量長方形和正方形的角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。 師：還有不同的嗎? 生2：我們組是用繩子量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形四條邊相等的。 問題：從問題的品質(zhì)的角度分析什么樣的問題是好問題?
2．竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段： 老 師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下 來。…‘請同學們認真地看這一句話，”竇老師提示道：“這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找!”片刻．學生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學生讀 一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉。問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎?”學生回答說：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉．問大家：“那 么是兩片嘍?”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉!是指許多片樹葉!”學生回答。“那應(yīng)該怎樣讀這個詞?”竇老師問。于是，學生輕輕地讀起來“秋 天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解!”竇老師啟發(fā)著。 一會兒。竇老師請學生起來讀這一句話。 生l：(讀得很流利，但不夠有感情) 師：這是你的感受，很好!(又請一位學生來讀) 生2：(讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣) 師：(肯定了學生對課文的理解，隨后，問大家)你們想想，樹葉是怎樣往下落的? 生3：慢慢地、一片一片地往下落。(邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作) 師：這落葉多美啊!飄飄灑灑…… 生4：(不由自主地接了上去)隨風舞動…… 師：很有詩意啊!(教室里響起了一陣掌聲) 師：還有想說的嗎? 生5：樹葉慢慢地飄落下來…… 師：(邊說邊做動作)就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂啊!大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了…… 問題：請從新課程理念的角度評價這個片段的教學。
四、教學設(shè)計題
請為下面這段話設(shè)計一份教學方案： 長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北 方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6 500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛 毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”
一、單項選擇題
1．【答案】A。解析：昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是“教育學的雛形”。
2．【答案】A。解析：課堂教學是教學的基本組織形式。
3．【答案】D。解析：教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素．對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。
4．【答案】B。解析：6-9歲是個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的強化階段。
5．【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。
6．【答案】D。解析：學習是人和動物在生活過程中．憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
7．【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。
8．【答案】D。解析：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進行，因此，可視具體情況．采取切合實際的方法。
9．【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。
10．【答案】B。解析：模象直觀是直觀教學類型之一，指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。
11．【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)．定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗。
12．【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。
13．【答案】A。解析：模仿是學生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。
14．【答案】C。
15．【答案】C。解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。
16．【答案】B。解析：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化．制約著教育的內(nèi)容和手段。
17．【答案】D。解析：蔡元培被毛澤東頌為“學界泰斗，人世楷模”。
18．【答案】A。解析：當今學校教育的重點是培養(yǎng)學生的能力。
19．【答案】A。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、基礎(chǔ)性、科學性。
20．【答案】A。解析：教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。
二、簡答題
1．【答案要點】 (1)認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。 (2)復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法： ①充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學生多讀多看多悟；②在課堂教學設(shè)計中， 創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機會；③重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。
2．【答案要點】 教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是教 育者和受教育者共同努力完成的。 (1)教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。 (2)學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。 (3)學校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。 (4)學校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
3．【答案要點】 教案是在課題備課基礎(chǔ)上，對每一節(jié)課進行的深入細致的準備，教案的內(nèi)容包括：班級、學科名稱、授課時間、教學內(nèi)容、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具教學進程等。教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是： (1)進一步研究教材。確定教學重點和難點。教師要認真鉆研教材，包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過懂、透、化三個階段。 (2)確定本課時的教學目的。教學目的的確定要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定，不可過分拔高，亦不能太過簡單。 (3)考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間。 (4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設(shè)計。 (5)寫出課時計劃。
4．【答案要點】 (1)高度的科學性和高度的思想性統(tǒng)一。 (2)要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終目的。 (3)要適合小學兒童身心發(fā)展的特點。 5．【答案要點】設(shè)計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導(dǎo)下。由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。
三、材料分析題
1．【答案要點】 一是應(yīng)當明確、具體可感； 二是應(yīng)當具有思考價值： 三是要關(guān)注多維教學目標的達成： 四是問題要具有情境功能。
2． 【答案要點】《語文課程標準》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實上，除了顯性的課程資源．學生的體驗也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性 的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活．它是相當可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導(dǎo)學生朗讀時，強調(diào)的是“要讀出你的體會。要讀出你的理 解。”這無疑給學生最充分的自主選擇權(quán)，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思。尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學生則通過閱 讀、體驗，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質(zhì)量提高，學生對文本的感受更深。同時注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交 叉、滲透和整合中開闊視野。提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
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