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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”語出《論語•述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”這是孑L子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。
2．【答案】D。解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性指?jìng)€(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的特征及主要矛盾。
3．【答案】C。解析：小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的童年期(6。12歲)。
4．【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。桃李不言．下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了榜樣法。
5．【答案】A。解析：班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
6．【答案】A。解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用．“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。
7．【答案】C。解析：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂．也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)
。 8．【答案】D。解析：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
9．【答案】B。解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
10．【答案】D。解析：我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
11．【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。
12．【答案】B。解析：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動(dòng)一致。
13．【答案】D。解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
14．【答案】C。解析：羅森塔爾等人對(duì)教師期望進(jìn)行研究，表明教師的期望對(duì)學(xué)生的心理和 行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字．把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。也稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“教師期望效應(yīng)”。
15．【答案】A。解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。
16．【答案】B。解析：六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。
17．【答案】C。解析：陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐．為人們所熟知。
18．【答案】A。解析：引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會(huì)生產(chǎn)力。
19． 【答案】C。解析：教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教 育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題．所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心．也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
20．【答案】C。解析：我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總要求是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】 小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解： (1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。 ①知。知是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。 ② 情。情是指人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民 族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要．進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。 ③意。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志．使他們有頑強(qiáng)的毅力。 ④行。行為是指人們?cè)谝欢ㄋ枷胗^點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過程中要特別注重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范．以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。 (2) 知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā) 展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng) 一性。知、情、意、行諸要素從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)，其 中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。 (3)德育過程的多端性。 一般來說，德育過程是沿著知、情、 意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為 開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德 育過程的多端性。

2．【答案要點(diǎn)】 班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位．也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。 (1)確立班集體的奮斗目標(biāo) 班集體的共同奮斗目標(biāo)．是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)．就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。 (2)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng) 一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理。規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過程中。輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。 (3)實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化 有句話說：“抓在細(xì)微處。落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效．而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。 (4)發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量 一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心．才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。 (5)開展各種有意義的教育活動(dòng)。 集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在活動(dòng)中．促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。
3．【答案要點(diǎn)】 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)．妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。
4．【答案要點(diǎn)】 (1)該思想與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則相一致。 (2)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 (3)貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是： ①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和本班學(xué)生的情況。以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。 ②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。 ③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)．符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
5．【答案要點(diǎn)】 (1)作業(yè)的內(nèi)容要科學(xué)合理： (2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度： (3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間； (4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)； (5)作業(yè)也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】在本材料中，教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一 定的作用。但并沒有合理地使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。教師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字的方法，看上去是以畫面幫助理解語言 文字，欣賞蝴蝶谷的美麗景色．實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。不利于學(xué)生的個(gè) 性化閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層 次的感悟。
2．【答案要點(diǎn)】 (1)于老師及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝栴}或“錯(cuò)誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效益。 (2)對(duì)提出問題和解決問題的兩位學(xué)生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時(shí)保護(hù)了學(xué)生的積極性．體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 (3)于老師具有扎實(shí)的漢語言文字功底，所以能從容應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”，因?qū)W定教．順學(xué)而導(dǎo)．收到了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】 《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。 教學(xué)重難點(diǎn)： 聲母與aI ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)拼音。 1．同學(xué)們．誰還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui”) 2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。)
(二)引入新課。 1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”) 2．小女孩說話的時(shí)候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄?mdash;—有從外形上說的，有從習(xí)性上說的。有借助童話說的。)
三、學(xué)習(xí)兒歌。 1．教師教讀兒歌。 2．讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣? 3．認(rèn)識(shí)生字。 (1)指名學(xué)生讀音節(jié) (2)自主識(shí)字，相互交流 (3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字……學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友．組成詞語) 4．課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。) 5．讀兒歌。 (1)教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句) (2)教師引讀(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句)。 (3)小組輪讀 (4)指名學(xué)生讀 (5)學(xué)生加動(dòng)作讀 (6)學(xué)生表演讀 (7)教師與學(xué)生合作著表演讀 (8)師生同唱“小兔乖乖” (四)鞏固生字。 1．教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!” 2．開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)

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