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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 請為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊《位置與方向》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想．他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。
2．【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
3．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國力競爭的基礎(chǔ)工程，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4．【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
5．【答案】D。解析：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心：教師中心、課堂中心和教材中心。
6．【答案】A。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
7．【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則．是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
8．【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。
9．【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
10．【答案】D。解析：其余項(xiàng)都屬于本能。
11．【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。
12．【答案】c。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是一種橫向的知識(shí)對應(yīng)．屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
13．【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。
14．【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15．【答案】c。解析：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。
16?！敬鸢浮緿。解析：我國當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
17．【答案】C。解析：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說。
18．【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。
19．【答案】B。解析：考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。
20．【答案】D。解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。
二、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】 (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
2．【答案要點(diǎn)】 影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面： (1)智力高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性．又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。 (2)個(gè)性 個(gè)性通常是指個(gè)人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。 一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：①具有幽默感；②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；④喜歡幻想；⑤具有強(qiáng)烈的好奇心；⑥具有獨(dú)立性 (3)環(huán)境 家 庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。 (4)知識(shí)原有知識(shí)的激活和運(yùn)用在創(chuàng)造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯(lián)想。這都離不開學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，要想在教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性以及良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 3．【答案要點(diǎn)】 (1)教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)。談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)。 (2)提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。 (3)提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備．然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答。以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。 (4)提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提暗示性的問題，多提能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自己去思考的問題。 (5)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問題。過易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味；過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。 (6)提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他．不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時(shí)加以表揚(yáng)．鼓勵(lì)學(xué)生提問題．發(fā)表自己的見解。
4．【答案要點(diǎn)】 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)： (1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量。 (2)有利于大面積的培養(yǎng)人才。 (3)有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)。 (4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 班級(jí)授課制的缺點(diǎn)： (1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。 (2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
5．【答案要點(diǎn)】 (1)語言性教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③讀書指導(dǎo)法。 (2)直觀性教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。 (3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法；②實(shí)習(xí)法；③練習(xí)法。 (4)研究性教學(xué)方法：①討論法；②發(fā)現(xiàn)法。
三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個(gè)性化的。學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活 動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言．與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。 缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否--一 致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)。甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。 但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用， 使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀．教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充 分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合 理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
2．【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的 一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高 樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)．學(xué)生從中體會(huì)成就感． 能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2．學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 3．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 4．通過活動(dòng)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1，2 教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖 教學(xué)過程：
(一)談話激趣、導(dǎo)人新課 1．恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰能向老師介紹一下? 2．學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處，教師用 CAl播放畫面，配以輕音樂)。 3．小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎? 4．大觀園這么好玩．請你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。 5．學(xué)生回答(略) 師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)(板書課題)。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知 1．辨別方向 (1)學(xué)生介紹辨別方向的方法 師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的? (學(xué)生可能有以下回答) 生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個(gè)辦法真好，請你把這個(gè)方法教給同學(xué)們好嗎? (全班師生邊說邊做動(dòng)作) 師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢? 生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。 師：你是哪里知道這個(gè)方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。 生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。 生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。 生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。 師：這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學(xué)說的邊說邊做動(dòng)作好嗎? (師生邊說邊做動(dòng)作) (2)學(xué)生介紹班級(jí)情況 師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向?，F(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎? 生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍(lán)色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。 (3)游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)作 師：請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。 活動(dòng)②：學(xué)生幫助老師叫口令
(三)實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知 1．解決實(shí)際問題 (1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請問他放學(xué)回家時(shí)怎么走? 市政府宿舍北市計(jì)委二實(shí)小 (生：先向西走到市計(jì)委，再向北到家) (2)CAl出示：如果二實(shí)小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走? 二實(shí)小北市地稅局花園車站 (生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。) (3)CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機(jī)話費(fèi)，胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動(dòng)公司? 二實(shí)小北車站聯(lián)通移動(dòng) 生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動(dòng)公司。 師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵(lì)他。 2小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點(diǎn)： 師：課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走． 生：(東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊(duì)，老師站在最后)大家好，我是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來?，F(xiàn)在．我們一起從學(xué)校出發(fā)……
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