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4．【答案要點】童年期兒童的學(xué)習特征是： (1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習的價值不甚了解，對學(xué)習和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學(xué)習不完全是游戲．而是一次認真的工作，學(xué)習能知道很多有價值的東西。 (2)學(xué)習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習的目的就是希望獲得老師的表揚．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習有什么反應(yīng)十分敏感。分數(shù)，帶有教師的評價，所以，學(xué)生很快就了解到分數(shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習動機。 (3)學(xué)習興趣與習慣。低年級學(xué)生對學(xué)習過程的形式感興趣，而對學(xué)習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。學(xué)習習慣也還沒有完全形成。對學(xué)習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點安排教學(xué)過程。 (4)對學(xué)習結(jié)果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習的結(jié)果。對學(xué)習內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此．教師需要對學(xué)生多鼓勵。這對良好的學(xué)習態(tài)度的形成非常重要。
5．【答案要點】學(xué)生的學(xué)習是人類學(xué)習的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在： (1)學(xué)生以學(xué)習為主要任務(wù)。以學(xué)習為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習的一個特點．這種特點區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點。學(xué)生的主要職能是學(xué)習，就是賦予了他們認真接受教育的社會義務(wù)。 (2) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習是在教師指導(dǎo)下進行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習活動的其他社會成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習更具成效。也是在一定情 況下使學(xué)習活動得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來說，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響．學(xué)生具有依賴性和向師性，教 師在學(xué)生心目中具有天然的權(quán)威性，這種天然的權(quán)威性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權(quán)威性．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生積極 發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上運用自己的權(quán)威，才能促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用權(quán)威，將阻礙 學(xué)生的發(fā)展。 (3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。
三、材料分析題
1．【答案要點】有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣 化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個體的學(xué)習、體驗與感悟 的過程。不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程。是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒 有收獲．沒有提高。 在優(yōu)化算法的過程。教師必須注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法。教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)化的 過程是學(xué)生自我完善的過程．產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需．從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學(xué)生自己 去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法。把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇。只要學(xué) 生認為合適、 自己喜歡．教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵。
2．【答案要點】《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影 響是深遠的．學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用．注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體 驗。”這個教學(xué)片段，教師在價值取向和獨特體驗之間。應(yīng)該怎樣把握。 這里，學(xué)生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大 有“以學(xué)生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾．有一個特別的地方。那就是：學(xué)生的獨特體驗——要做蘋果石榴那樣的人，沒有錯：文本的價 值取向——要做花生那樣的人．也沒有錯。當兩個正確的答案同時出現(xiàn)在我們的課堂的時候．我們往往習慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些二難抉擇 的矛盾。實際上．在學(xué)生經(jīng)過爭議之后，老師可以再進一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的 人呢?”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的國情來理解文本的價值取向。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”．父 親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”．就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的 愛國主義教育．是任何時代都不會過時的。教學(xué)《落花生》的重點就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。 當然，在時過境遷的今 天，國運昌盛，國家人才濟濟，在這充滿競爭的時代．孩子們在學(xué)習文本的時候能夠結(jié)合時代的特點感悟到一些新的體驗．這是一種學(xué)習創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的 閱讀就是語文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。應(yīng)該大力提倡。但是。這只能說是隨著時代的發(fā)展。文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時俱進，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué) 《落花生》即應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學(xué)生認識到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。在當今只認衣 裳不認人、做事虛浮的社會環(huán)境下。更需要像落花生那樣埋頭實干的精神．而且這種精神永遠也不會過時。
四、教學(xué)設(shè)計題 【參考設(shè)計】北師大版《小學(xué)語文》第三冊《風》 初讀課文
。隨文識字的片段：
1．師：你想讀讀《風》這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩《風》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。 2．生自由讀詩。
3．學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字．
4．師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字?并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
5．學(xué)生全班交流。
6．師：還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片——單獨列出的生字)這一遍你想怎讀呢?
7．交流
8．師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢? 預(yù)設(shè)： 生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。 生2：我想讓他們齊讀。這樣每個人都讀得到。 生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。……
9．師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學(xué)都有機會讀。小組合作識字。
10．師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)
11．師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。
12．指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。
13．師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的?
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