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15.D科學的分類是小學教學科目設(shè)置的依據(jù)。
16.A《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，所有人才都應該做到“四有”、“兩愛”和“具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”。
17.A講述的三個階段分別是導人、詳述和匯總。
18.B連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激-反應動作，以形成一系列刺激-反應動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。
19.B課文是教科書的主體部分。
20.C題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。
21.A奧蘇伯爾認為學生獲得概念的主要方式是概念同化。
22.A現(xiàn)代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索。
23.B亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育。
24.C教育學在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位。
25.D學校的一切教育教學活動都是在教師的組織下進行的，而且也是在教師的管理下進行的。
26.A題干符合實物直觀的內(nèi)涵。
27.C班主任主要全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活，所以題干所指是班主任。
28.A題干是積極的課堂氣氛的特征。
29.B這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細加工策。
30.B進行體態(tài)表達技能的訓練基礎(chǔ)是與口語表達配合的訓練。
31.課程計劃是學校組織教學工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領(lǐng)導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)計劃中設(shè)置的學科，保證各門學科教學時數(shù)；以教學為主全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。
32.元認知知識主要包括：(1)對個人作為學習者的認識；(2)對任務(wù)的認識；(3)對有關(guān)學習策及其使用方面的認識
33.主題報告會，主題匯報會，主題討論會，科技小制作成果展評會，主題競賽和主題晚會。
34.(1)要有明確的目的性和計劃性；(2)活動要豐富多彩，富有吸引力；(3)充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神。
35.1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者；(2)班主任是校長、教導主任的有力助手；(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者；(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
361)自我的含義：把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，一是客體我?？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。 (2)欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點，所以就自以為是，瞧不起同學，堅持己見，有時還愛撂挑子。 (3)解決辦法：首先，要教育她學會正確認識自我；其次，還要能夠正確看待同學，學習其他同學身上的優(yōu)點；最后，老師多觀察、幫助。
37分 快慢班的做法違背教育公平原則。把優(yōu)質(zhì)資源集中在快班，侵犯了部分學生的合法權(quán)益，不利于學生的身心健康，慢班的學生可能會因為遭到不平等對待而自暴自 棄，快班的部分學生照樣會因為找不到原有的優(yōu)勢而產(chǎn)生許多心理問題。人的素質(zhì)是復雜而多元的，僅僅憑成績把學生分成三六九等，并據(jù)此來安排教學內(nèi)容和教學 進度，根本不符合因材施教、分層教學的真正精神，不利于學生素養(yǎng)的全面提高，也不會因此大面積提高教學質(zhì)量。這種以全體學生的健康成長為代價分快慢班的做 法，是不科學的。
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