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4.【答案要點(diǎn)】?jī)和倌旯趋赖奶攸c(diǎn)：軟骨成分較多，水分和有機(jī)物質(zhì)多，無(wú)機(jī)鹽少、骨密質(zhì)較差，骨富于彈性而堅(jiān)固不足，不易完全骨折而易于發(fā)生彎曲和變形。
訓(xùn)練中應(yīng)注意：(1)養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì);(2)注意身體的全面訓(xùn)練;(3)進(jìn)行力量訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意負(fù)荷的重量;(4)注意練習(xí)場(chǎng)地的選擇;(5)預(yù)防“骨后軟骨病”的發(fā)生;(6)適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。
5.【答案要點(diǎn)】首先要回答影響人體生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)素有：蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。
(1)蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，是提供機(jī)體生長(zhǎng)、組成和修補(bǔ)人體組織的材料。
(2)脂肪是人體熱能的主要來源。
(3)糖類提供熱能。
(4)維生素是人體必需的有機(jī)化合物，是維持生命不可缺少的要素，它主要參與各種代謝過程。
(5)無(wú)機(jī)鹽是人體組成的構(gòu)成元素，是組織、細(xì)胞的構(gòu)成成分，它能維持體內(nèi)酸堿平衡，調(diào)節(jié)和維持機(jī)體功能。
(6)水是營(yíng)養(yǎng)和代謝的溶劑。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)場(chǎng)地器材的布局與使用要合理，可移動(dòng)的器材應(yīng)盡量向固定器材靠攏;
(2)布置器材應(yīng)符合鍛煉衛(wèi)生安全要求，課前應(yīng)認(rèn)真周密檢查，嚴(yán)防發(fā)生傷害事故;
(3)場(chǎng)地器材的布置要有利于練習(xí)輪換的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，有利于增加練習(xí)密度和適宜的生理負(fù)荷;
(4)場(chǎng)地器材的布置便于教師對(duì)課的調(diào)控和輔導(dǎo)學(xué)生。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)教師在職培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組成部分;
(2)體育教師在職培訓(xùn)是教師專業(yè)化的主要階段;
(3)是完成學(xué)校體育目標(biāo)的關(guān)鍵性措施;
(4)是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教育學(xué)、教育心理學(xué)部分
六、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)良好的自我意識(shí)，自控能力。
教 師的自我意識(shí)主要來自三方面：教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)即教師的職業(yè)意識(shí);對(duì)自己教育對(duì)象學(xué)生的理解;對(duì)教師自我的了解。教師良好的自我意識(shí)則表現(xiàn)為能夠深 刻地認(rèn)識(shí)到教育勞動(dòng)的意義——振興民族的希望在教育, 振興教育的希望落在教師身上。具有不斷創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的精神,高度的責(zé)任心，良好的自我意識(shí)和自控能力的教師是充滿自信、活力、魅力無(wú)窮的教師。
(2)豐富的情感。
其 特征表現(xiàn)為：心胸豁達(dá)，能夠容納與自己不同的看法和見解，思想及情感價(jià)值觀，并表現(xiàn)出對(duì)與自己在身體、智力、感知、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)、情緒上有差異的學(xué) 生的理解;敏捷性，能夠在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)某種需要，情感沖突以及困難時(shí)作出立刻反映,能夠深刻理解學(xué)生;具有移情作用,同情學(xué)生的情緒反映,能體諒學(xué)生當(dāng)時(shí)的 情緒,但又要意識(shí)到自己并非學(xué)生,能夠客觀地以事物的本來面目為出發(fā)點(diǎn),不偏見預(yù)期曲解發(fā)生之事,避免主觀隨意性的誘惑。
(3)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
人 們對(duì)教師角色的理解通常是期望淡薄名利,善盡職守,刻苦耐勞,克服私欲,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到至善境地。然而現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)教師的生活待遇不盡人意,工作負(fù) 擔(dān)過重,容易成為學(xué)生的替罪羊,諸如此類的問題都需要老師具備獨(dú)立性,果斷性,能客觀地吸取他人的經(jīng)驗(yàn),不隨波逐流,人云亦云,一旦作出決定就要不屈不撓 堅(jiān)決執(zhí)行,決不優(yōu)柔寡斷朝令夕改。以父母態(tài)為主,以權(quán)威自居,憑印象辦事,喜歡專斷獨(dú)行的專制型教師;或以兒童態(tài)為主,表現(xiàn)為服從或任人擺布,遇事畏縮, 優(yōu)柔寡斷,感情用事被認(rèn)為是放任自流型的教師都不利于學(xué)生介入教學(xué)過程。只有成人態(tài)為主,民主型的教師最受學(xué)生歡迎。堅(jiān)強(qiáng)的意志力,高度的挫折忍受力等優(yōu) 良意志品質(zhì)足以成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的榜樣。
(4)良好的預(yù)期。
根據(jù)“期望為零則價(jià)值為零”的皮格馬利翁效應(yīng),當(dāng)教師把期 望傳遞給學(xué)生,學(xué)生也會(huì)按照期望的方式塑造自己的行為,教師的預(yù)言似乎實(shí)現(xiàn)了。教師對(duì)學(xué)生 的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方面發(fā)展。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師易形成積極向上的人格,教師若能把握每個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力和人格特征給予恰如其分的期望則有可能使學(xué) 生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng),若帶有偏見,則會(huì)使學(xué)生自暴自棄形成惡性循環(huán)。
(5)適度的焦慮。
焦慮是情景對(duì)自尊心構(gòu)成威脅 所至,教師的自尊心往往較強(qiáng),適度的焦慮對(duì)教學(xué)有利。焦慮對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用或是阻礙作用,取決于教師原有的焦慮水平,教 材的難易度,教師能力水平等因素。當(dāng)教材有一定難度,而學(xué)生接受能力是有限的,高焦慮的教師只有具備較高的教育能力才能促進(jìn)教學(xué)，反之則會(huì)阻礙教學(xué)。教師 的認(rèn)知水平越高,焦慮對(duì)教學(xué)的消極影響愈小。
(6)舉止大方,穿著得體。 教師的穿著、情態(tài)、舉止等是教師精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。一個(gè)舉止大方,服飾得體,態(tài)度自然親切的教師易贏得學(xué)生的尊重和好感,擁有健康的體魄,旺盛精力,飽滿精神狀態(tài)的教師更易在教學(xué)中出成效。
2.【答案要點(diǎn)】(1)傳道者角色;(2)授業(yè)解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。
七、論述題
【答 案要點(diǎn)】教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無(wú)論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為 依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系， 確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向;同時(shí)要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課、習(xí)題 課、實(shí)驗(yàn)課及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要?？傊?，教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯 的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對(duì)該課程掌握程度的反映。各?？蓮母髯缘臈l件出發(fā)擬訂各科大綱，教師應(yīng)該了解、熟悉、鉆研教學(xué)大綱，并在自己的 教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行大綱。
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