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第二節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決教學(xué)問題、提出解決方法的過程，為了解決好教學(xué)問題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)律，因此教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)理論
首 先，教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生是教學(xué)理論發(fā)展的需要。教學(xué)理論的發(fā)展有著悠久的歷史，通過對(duì)古今中外大量材料的分析研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，以發(fā)現(xiàn)和揭示了許多教學(xué)過程中負(fù) 有穩(wěn)定性、普遍性的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系和客觀規(guī)律。但是歷來教學(xué)理論的研究多是只涉及教學(xué)過程及其理論原理個(gè)別方面，不能完整地反映整個(gè)教學(xué)過程，因此，在實(shí) 踐中推廣和應(yīng)用這些理論觀點(diǎn)時(shí)，容易陷入片面。另外，教學(xué)理論中的新理論、新觀點(diǎn)和新方法的層出不窮也帶來了一些新問題，它使有些人眼花繚亂，無所適從， 有些人則過分迷戀新教學(xué)觀點(diǎn)和方法，而忽視繼承教學(xué)理論發(fā)展中寶貴的財(cái)富，有些人則鼓勵(lì)地強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的中的某一方面的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)過程整結(jié)構(gòu)的平 衡。為了克服這種教學(xué)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐中的不良傾向，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、為了提高教學(xué)效果，60年代初前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基開始將系統(tǒng) 方法作為一般科學(xué)方法論引進(jìn)教學(xué)理論的研究，企圖以綜合的觀點(diǎn)，更完整地描述教學(xué)過程的諸組成部分，探討教學(xué)過程最優(yōu)化的方法。盡管人們已認(rèn)識(shí)到教學(xué)理論 對(duì)教學(xué)過程各要素都有了肯定的、明確的總結(jié)和認(rèn)識(shí)，但是面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)問題和教學(xué)過程中各要素的錯(cuò)綜關(guān)系，還是感到束手無策。教學(xué)設(shè)計(jì)正是應(yīng)這種需要而產(chǎn) 生的，它把教學(xué)理論研究的重要范疇即教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、方法和教學(xué)原則等要素都置于系統(tǒng)形式中加以考察研究和應(yīng)用。
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