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(2)運用預防與糾正錯誤法應注意以下要求
① 教師在課前必須了解學生的實際情況，并應認真鉆研教材，掌握正確的技術動作概念，從學生和教材的具體實際出發(fā)，把握適宜的教法，科學地選配與安排教材內 容。實踐表明，充分運用和精心設計且行之有效的身體練習或專門性練習，對于學生較快地獲得本體感覺、領會動作的要領和完成動作的方法、體會動作的用力順序 和程度、掌握時間與空間的聯系、增強學習信心都具有極為重要的意義。尤其在學生學習過程中可能受到舊的技能干擾時，更具有獨特的效果。
②要 加強對學生有關學習目的性教育，在使學生理解學習必要性的基礎上進行學習，這樣才可能集中思想，注意正確動作概念的學習和領會。同時要切實加強課堂教學的 組織工作，一方面始終保證學生有比較高昂的練習積極性，使之充滿練習欲望。這需要教師在教學過程中提高靈活應變的能力，把握學生練習的進程，不斷調節(jié)和組 合學生的練習內容，使學生樹立信心，不怕困難。同時要充分利用學生學習過程中的相互作用，如集體意識、同學之間良好的人際關系及其在學習過程中產生的良好 心境等等。這些對于學生順利地學習和掌握動作，預防錯誤動作的產生都有著十分積極的意義。
③教師必須善于觀察，找出產生錯誤的根本原因，做 到有的放矢。在糾正學生的錯誤動作時，應力求使學生知其然并知其所以然。實際上，學生錯誤動作的產生，有相當一部分是由于身體訓練水平跟不上，或心理狀態(tài) 不平衡造成的。教師在糾正學生的錯誤動作時，一定要耐心細致，循循善誘，給學生講清道理，分析原因。尤其對那些基礎較差的學生，不僅要嚴格要求，更需要熱 情幫助，進而使學生在反復的練習中逐步改進動作。
④糾正錯誤動作必須首先抓住主要方面。所謂主要的錯誤往往總是相對于 構成動作的某些環(huán)節(jié)而言，它在很大程度上直接關系到完成動作的成功與失敗。實踐表明，學生學習動作時產生的主要錯誤有時可能不止一個。在這種情況下，教師 要善于確定順序，讓學生一個一個地去改正，不要同時要求改正幾個錯誤，使學生無所適從。有時學生錯誤動作雖然表現在這一環(huán)節(jié)，但產生錯誤的原因可能在另一 個環(huán)節(jié)。如果教師不分主次就抓不住錯誤的癥結，當然也不可能使錯誤得到糾正。
⑤ 對于一些主要的錯誤動作的糾正要做到及時。有時改正一個錯誤動作比學習一個新動作還要困難。對于學生中出現的共同性錯誤，要暫時停止練習，進行集體糾正。 對共同練習中出現在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待，在可能的情況下，在有目的、有計劃、有手段地圍繞整體練習的進程中，可以通過諸如轉移練習、程序練 習、輔助練習的重復過程等，來達到掌握技術動作之要求。
體育新課程教學中對學生進行指導的方法是彼此有機聯系的整體，教師在運用時，不應孤 立地對待，要看到各種教學方法的相互作用，根據教學任務的需要和存在的不同問題，靈活地、相互配合地運用各種方法，使每一個方法的運用都成為整個教學過程 的有機一環(huán)。只有靈活地運用各種教學方法，才能不斷提高教學質量。
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